Práticas das coordenadoras pedagógicas nas escolas municipais de Carambeí – PR

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Santos, Keila
• Orientador(a): Cartaxo, Simone Regina Manosso
• Banca de defesa: Pryjma, Marielda Ferreira, Flach, Simone de Fátima, Paula, Lucimara Cristina de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Ponta Grossa
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Departamento de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Prática pedagógica; Coordenador pedagógico; Trabalho docente; Trabalho coletivo
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3283

Esta pesquisa tem como objeto de estudo as práticas das coordenadoras pedagógicas nas escolas municipais de Carambeí, PR. O objetivo geral é analisar as práticas desenvolvidas nessas escolas e suas implicações para o trabalho docente, e como objetivos específicos identificá-las, caracterizá-las e situá-las no contexto em que são produzidas, bem como identificar as implicações das práticas pedagógicas das coordenadoras pedagógicas para o trabalho docente. Utilizou-se como referencial teórico para discutir a coordenação pedagógica Placco (2002); Placco, Almeida e Souza (2010) e Pinto (2011); para a discussão sobre a prática adotou-se o eixo epistemológico da teoria como expressão da prática (MARTINS,1998); para a contextualização histórica Saviani (1999); Bissolli da Silva (2003) e Cruz (2011); Santos (1992) e Tumolo e Fontana (2008) na compreensão sobre o trabalho docente; Santos (1992) na sistematização coletiva do conhecimento. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi considerada um Estudo de Caso, devido à sua especificidade. A metodologia da pesquisa constitui-se em observação participante, com registro em notas de campo; aplicação de questionários com docentes e coordenadoras pedagógicas das escolas municipais; grupo de discussão e análise documental da legislação que normatiza a função do coordenador pedagógico, e análise de 17 Planos de Ação das candidatas à eleição. Os dados foram analisados na perspectiva da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016). Os resultados da análise apontam as atribuições da função de coordenação pedagógica e a existência de três momentos específicos desde a criação da rede municipal de ensino: indicação do orientador e supervisor pela Secretaria para a função de assessoramento pedagógico; teste seletivo para a função de suporte pedagógico e eleição para coordenadoras pedagógicas. Na análise dos Planos de Ação, destacam-se os desafios e as possíveis ações a partir das questões da prática. Quanto à identificação e caracterização, destacam-se práticas de resistência diante das condições estruturais e humanas não favoráveis. Por fim, as implicações do trabalho da coordenação pedagógica para o trabalho docente indicam que: há relação de proximidade, evidenciando como significativa a atuação no processo de ensino e aprendizagem; o auxílio das coordenadoras são prioritariamente de ordem burocrática; a condução do planejamento é realizada com sugestões de atividades, metodologias e confecção de materiais com momentos de estudos; o atendimento aos alunos prioriza questões disciplinares e de aprendizagem; a realização de simulados e avaliações, o acompanhamento dos docentes em sala de aula e auxílio acontecem mediante as dificuldades enfrentadas por eles no dia a dia; há mediação entre os diversos segmentos da escola, atendendo, além dos alunos e docentes, aos pais, comunidade escolar, funcionários e equipe de direção; a experiência das coordenadoras pedagógicas como docentes são fundamentais para auxiliar as professoras nas suas dificuldades e indagações. Pode-se afirmar que as implicações da prática das coordenadoras para o trabalho docente são decorrentes de determinações do modo de produção da sociedade capitalista. Aponta-se como necessário o desenvolvimento de um trabalho coletivo e um projeto de formação continuada tanto para os docentes quanto para as coordenadoras pedagógicas.