O ensino colaborativo e formação continuada: fortalecendo a parceria entre professores do AEE e da educação de jovens e adultos em Santarém – PA

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Santana, Ana Cleude Costa
• Orientador(a): Foltran, Elenice Parise
• Banca de defesa: Cardozo, Sandra Moraes da Silva , Oliveira, Rita de Cássia da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Ponta Grossa
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI
• Departamento: Departamento de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação continuada; Ensino colaborativo; Inclusão educacional; Educação de Jovens e Adultos; AEE; Continuing education; Collaborative teaching; Educational inclusion; Youth and Adult Education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS EDUCAÇÃO
• Link de acesso: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4493

Esta dissertação discute a implementação de uma proposta de formação continuada para professores no município de Santarém-PA, em uma escola da rede estadual de ensino, com ênfase no ensino colaborativo entre os docentes do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e os do ensino regular. O estudo se insere no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), e seu objetivo central é analisar as possibilidades de implementação de uma prática de ensino colaborativo que favoreça o trabalho conjunto entre professores do AEE e do ensino regular, visando à melhoria das práticas pedagógicas inclusivas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e está baseada no método de pesquisa-ação colaborativa. Foram envolvidos 15 professores da escola, atuantes nas salas de aula regulares e no AEE, que participaram de atividades de formação continuada estruturadas com foco na promoção do ensino colaborativo. A partir da realização da pesquisa, foi possível identificar o fortalecimento da parceria entre os professores do AEE e do ensino regular, promovendo uma maior articulação no planejamento e execução das atividades pedagógicas, com vistas a atender de forma mais eficaz as necessidades dos alunos da EJA, especialmente aqueles do público-alvo da educação especial. Os resultados apontam que a formação continuada, realizada no próprio ambiente escolar, foi essencial para o desenvolvimento de estratégias colaborativas, capazes de proporcionar uma inclusão mais efetiva e um processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico e inclusivo. Os professores relataram que o trabalho conjunto com os colegas do AEE ampliou sua compreensão das especificidades dos alunos com deficiência e facilitou a adoção de práticas pedagógicas mais adaptadas e inclusivas. O estudo também destacou os desafios enfrentados na implementação do ensino colaborativo, como a falta de tempo para planejamentos conjuntos e a necessidade de maior suporte institucional. A pesquisa conclui que o ensino colaborativo, aliado à formação continuada, pode ser uma estratégia eficaz para fortalecer a inclusão educacional na EJA, ao promover o desenvolvimento de práticas pedagógicas que atendam de forma equitativa tanto os alunos da educação especial quanto os demais. A experiência vivenciada na escola investigada sugere que a implementação do ensino colaborativo deve ser ampliada para outras instituições de ensino, com o suporte contínuo de políticas públicas que incentivem a formação conjunta e o trabalho colaborativo entre professores do AEE e do ensino regular.