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História africana e afro-brasileira: Representações a partir de estudantes do 9o Ano do Ensino Fundamental da região Centro-Sul do Paraná

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Costa, Edson Willian da lattes
Orientador(a): Costa, Maria Paula lattes
Banca de defesa: Salis, Carmem Lúcia Gomes De lattes, Cerri, Luis Fernando lattes
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual de Ponta Grossa
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em História
Departamento: Departamento de História
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Estudantes
Representação
África
Cultura afro-brasileira
Lei 10.639/2003
Students
representation
Africa
Afro-Brazilian culture
law 10.639/2003.
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::HISTORIA
Link de acesso: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4268
Resumo: Esta dissertação de mestrado acadêmico teve como objetivo analisar as representações sobre história africana e afro-brasileira por parte de estudantes do Ensino Fundamental. Os participantes da pesquisa são alunos do 9o ano do Ensino Fundamental de uma escola vinculada ao Núcleo Regional de Educação de Guarapuava/PR, em uma cidade com 3.936 habitantes. Tendo como base a lei 10.639/2003, que torna obrigatório o ensino de história africana e afro-brasileira no Brasil, foi elaborado um questionário com 13 questões, abertas e fechadas, a fim de questionar quais são as representações dos estudantes sobre a temática. O conceito de representação discutido pelo historiador Roger Chartier se mostrou uma baliza para problematizar as respostas, compreendendo que tais representações não se fazem como discursos neutros, mas como resultado de diferentes influências, sejam elas políticas ou de outra natureza. As pesquisas que colocam os sujeitos/estudantesem evidência estão cada vez mais presentes no Ensino de História; portanto, esta dissertação se insere nas investigações emergentes da área. Os estudos decoloniais e a Didática da História se mostram necessários pelo fato de questionarem a construção de certas narrativas construídas sob a ótica do eurocentrismo e do colonialismo. Em caráter conclusivo, há alguns pontos positivos que são destacados nas respostas; por outro lado, também há muitas visões estereotipadas sobre África, as quais fizeram parte do processo de escolarização no Brasil e ainda estão presentes nas narrativas dos estudantes, sendo esse um dos aspectos mais relevantes.
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História africana e afro-brasileira: Representações a partir de estudantes do 9o Ano do Ensino Fundamental da região centro-sul do Paraná. 2024. Dissertação (Mestrado em História) - Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2024.http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4268Esta dissertação de mestrado acadêmico teve como objetivo analisar as representações sobre história africana e afro-brasileira por parte de estudantes do Ensino Fundamental. Os participantes da pesquisa são alunos do 9o ano do Ensino Fundamental de uma escola vinculada ao Núcleo Regional de Educação de Guarapuava/PR, em uma cidade com 3.936 habitantes. Tendo como base a lei 10.639/2003, que torna obrigatório o ensino de história africana e afro-brasileira no Brasil, foi elaborado um questionário com 13 questões, abertas e fechadas, a fim de questionar quais são as representações dos estudantes sobre a temática. O conceito de representação discutido pelo historiador Roger Chartier se mostrou uma baliza para problematizar as respostas, compreendendo que tais representações não se fazem como discursos neutros, mas como resultado de diferentes influências, sejam elas políticas ou de outra natureza. As pesquisas que colocam os sujeitos/estudantesem evidência estão cada vez mais presentes no Ensino de História; portanto, esta dissertação se insere nas investigações emergentes da área. Os estudos decoloniais e a Didática da História se mostram necessários pelo fato de questionarem a construção de certas narrativas construídas sob a ótica do eurocentrismo e do colonialismo. Em caráter conclusivo, há alguns pontos positivos que são destacados nas respostas; por outro lado, também há muitas visões estereotipadas sobre África, as quais fizeram parte do processo de escolarização no Brasil e ainda estão presentes nas narrativas dos estudantes, sendo esse um dos aspectos mais relevantes.This academic master's thesis aimed to analyze the representations of African and Afro-Brazilian history by elementary school students. The students participating in the research are from a school linked to the Regional Education Center of Guarapuava- Pr, in a city with 3,936 inhabitants and are in the 9th year of Elementary School. Based on law 10,639/2003, which makes the teaching of African and Afro-Brazilian history mandatory in Brazil, a questionnaire was prepared with thirteen questions, open and closed, with the aim of questioning what representations on the subject the students have. The concept of representation discussed by historian Roger Chartier proved to be a guide to problematize the responses, understanding that such representations are not made as neutral discourses, but rather the result of different influences, whether political or of another nature. Research that puts subjects/students in the spotlight is increasingly present in History Teaching, therefore this dissertation is part of the problematic investigations emerging in the area. Decolonial studies and History Didactics are necessary because they question the construction of certain narratives constructed from the perspective of Eurocentrism and colonialism. Conclusively, some positive points are highlighted in the responses, however, many stereotypical views about Africa, which were part of the schooling process in Brazil, are still present in the students' narratives, which is one of the most relevant aspects.Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2024-06-17T15:24:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Edson Willian da Costa.pdf: 1670939 bytes, checksum: 1faa583e508440be5c2432bcc446b5e7 (MD5)Made available in DSpace on 2024-06-17T15:24:44Z (GMT). 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Estudantes
Representação
África
Cultura afro-brasileira
Lei 10.639/2003
Students
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description Esta dissertação de mestrado acadêmico teve como objetivo analisar as representações sobre história africana e afro-brasileira por parte de estudantes do Ensino Fundamental. Os participantes da pesquisa são alunos do 9o ano do Ensino Fundamental de uma escola vinculada ao Núcleo Regional de Educação de Guarapuava/PR, em uma cidade com 3.936 habitantes. Tendo como base a lei 10.639/2003, que torna obrigatório o ensino de história africana e afro-brasileira no Brasil, foi elaborado um questionário com 13 questões, abertas e fechadas, a fim de questionar quais são as representações dos estudantes sobre a temática. O conceito de representação discutido pelo historiador Roger Chartier se mostrou uma baliza para problematizar as respostas, compreendendo que tais representações não se fazem como discursos neutros, mas como resultado de diferentes influências, sejam elas políticas ou de outra natureza. As pesquisas que colocam os sujeitos/estudantesem evidência estão cada vez mais presentes no Ensino de História; portanto, esta dissertação se insere nas investigações emergentes da área. Os estudos decoloniais e a Didática da História se mostram necessários pelo fato de questionarem a construção de certas narrativas construídas sob a ótica do eurocentrismo e do colonialismo. Em caráter conclusivo, há alguns pontos positivos que são destacados nas respostas; por outro lado, também há muitas visões estereotipadas sobre África, as quais fizeram parte do processo de escolarização no Brasil e ainda estão presentes nas narrativas dos estudantes, sendo esse um dos aspectos mais relevantes.
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