Ações pedagógicas do professor de Matemática no Ensino Remoto Emergecial: o que dizem os relatos de experiências no XIV ENEM

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Baranhuke, Marcia Cristina Szulha
• Orientador(a): Moraes, João Carlos Pereira de
• Banca de defesa: Pereira, Rudolph dos Santos Gomes , Brandalise, Mary Ângela Teixeira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Ponta Grossa
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós - Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
• Departamento: Setor de Ciências Exatas e Naturais
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Experiência Educativa; Ensino de Matemática; Professores de Matemática; Pandemia; Educational Experience; Mathematics Teaching; Mathematics Teachers; Pandemic
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA
• Link de acesso: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4248

Esta pesquisa emerge a partir do contexto pandêmico e o ensino remoto emergencial que a educação vivenciou desde 2020. A partir destas reflexões surgiu a seguinte questão de pesquisa: O que os professores de Matemática da Educação Básica dizem em seus relatos de experiência sobre suas ações pedagógicas desenvolvidas no Ensino Remoto Emergencial? Diante disso, tem como objetivo geral analisar os dizeres de professores de Matemática da Educação Básica em relatos de experiência sobre suas ações pedagógicas desenvolvidas no Ensino Remoto Emergencial. Para tanto, optou-se por uma abordagem qualitativa, na qual foram coletados os relatos de experiência por meio dos anais do XIV ENEM como corpus de pesquisa. Vale ressaltar que os anais são divididos em 19 eixos. Os relatos de experiências selecionadas compõem os eixos 4, 10 e 16. Para análise dos dados optou-se por uma análise categorial inspirada na Análise de Conteúdo. A partir das leituras realizadas foram construídas três categorias: (1) planejamento, que evidencia indícios de planejamento docente que antecedem a ação pedagógica; (2) ação, em que emerge apontamentos sobre os acontecimentos no ato da docência; e (3) reflexão, que discute o afastamento docente após a ação pedagógica. Com isso, cada categoria foi composta por elementos encontrados na leitura dos relatos de experiência. Na primeira categoria, referente ao planejamento que antecede a ação docente, foram encontrados indícios na maioria dos trabalhos. Chama a atenção o fato de que em apenas seis trabalhos foi possível verificar os indícios do elemento quem fala, ou seja, os autores dos relatos não se identificam no corpo do texto. Na segunda categoria, ação, que se refere às ações durante a prática pedagógica, os indícios foram evidenciados em todos os trabalhos, sendo encontrado em todos o elemento, relevância da experiência dentro do contexto apresentado. Na última categoria, reflexão, são apontados os elementos que fazem parte do após a ação docente. O elemento aspectos negativos foi identificado em quatro trabalhos, mostrando-se relevante para o reconhecimento de pontos que precisam de atenção ou que não ocorreram conforme esperado. Dessa forma, elencamos os elementos essenciais encontrados para compor um relato de experiência desempenhando um papel fundamental de conhecimento, tanto na vida profissional quanto pessoal. Não esquecendo de certificar que a estrutura exigida vai depender do periódico ou evento em que o docente está escrevendo esse relato.