Saberes em movimento: educação e identidade sem-terra nas escolas do Assentamento Pirituba/SP (1984-2024).

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Martins, Giovana Rodrigues
• Orientador(a): Laverdi, Robson
• Banca de defesa: Carvalho , Alessandra Izabel de , Tedesch, Losandro Antônio, Campos , Nevio de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Ponta Grossa
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em História
• Departamento: Departamento de História
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: MST; identidade; educação; experiência; cultura; identity; education; experience; culture
• Área do conhecimento CNPq: História
• Link de acesso: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4540

A presente dissertação analisou a relação entre identidade e educação no assentamento Pirituba, localizado entre Itapeva/SP e Itaberá/SP, examinando como os espaços educacionais influenciaram a construção da identidade sem-terra entre 1984 e 2024. A pesquisa utilizou História Oral para entrevistar ocupantes pioneiros que participaram da luta inicial pela terra, membros da comunidade que vivenciaram as transformações ao longo do tempo e integrantes da equipe escolar que atuam nas instituições de ensino do assentamento. A análise revelou que, no início, a busca por escolas visava principalmente afastar as crianças do trabalho no campo. Porém, com o tempo, os espaços educacionais tornaram-se fundamentais para fixar as famílias assentadas na terra. O estudo identificou desafios importantes nas escolas do assentamento, como a falta de um currículo específico voltado à realidade do campo, a resistência de parte dos professores em incorporar elementos da cultura e história do movimento e uma estrutura que privilegia um modelo urbano de educação. Ao mesmo tempo, foram encontradas iniciativas positivas de professores e gestores comprometidos com uma educação contextualizada à realidade local. A pesquisa concluiu que, embora a educação tenha papel fundamental na vida dos assentados, sua implementação ficou aquém do projeto inicialmente idealizado pelo movimento. As escolas funcionam mais como "escolas no campo" do que como "escolas do campo", ainda que mantenham importância como espaços de socialização e formação. O trabalho contribui para entender as complexas relações entre educação, identidade e luta pela terra em assentamentos rurais, mostrando tanto as conquistas quanto os desafios ainda presentes nesse processo histórico de constituição dos espaços educacionais em áreas de reforma agrária.