O ensino de língua como formação crítica do aluno: uma proposta de intervenção

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Lustosa, Paula Fontes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional (PROFLETRAS)
• Palavras-chave em Português: Critical formation; Authorship; Textual production; Formação crítica; Autoria; Produção textual; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/14473

Este trabalho apresenta o desenvolvimento de um projeto de intervenção, intitulado por mim de projeto Lincrítca e Linguarte, e promoveu a produção de um jornal, cujo o nome é Selfie Cotidiano - Um retrato do senso (in)comum contra o hipocritamente correto, concebendo a categoria texto por meio do filtro teórico da Análise do Discurso (INDURSKY, 2015). O objetivo central foi desenvolver um ensino de língua como formação crítica do aluno, dada a importância de promover uma prática de ensino como gesto político, a fim de desenvolver a autoria na escola e praticá-la no cotidiano da linguagem (LAGAZZI-RODRIGUES, 2015). Para a produção do jornal, fomentou-se a produção de artigo de opinião sobre o tema ética do/para o cotidiano. A escolha do assunto foi determinada pela interpretação do contexto sócio-histórico no qual os cognoscentes encontravam-se inseridos no momento contemporâneo à aplicação da pesquisa e pela motivação que demonstravam em falar sobre o respectivo tema. Adotou-se a pesquisa-ação como método científico, de natureza qualitativa, e, como procedimento metodológico, elaborou-se uma sequência didática, a qual adaptou-se às necessidades particulares do grupo de aprendizes envolvido na pesquisa (DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2013). O campo de aplicação desta intervenção pedagógica foi uma escola pública do estado do Rio de Janeiro, especificamente uma turma de 9º ano. Desenvolveram-se atividades sistematizadas para o discente produzir artigos de opinião, tendo como base o princípio da autoria, considerando-se, assim, o desenvolvimento das linguagens em suas múltiplas materialidades significantes (LAGAZZI-RODRIGUES, 2015). Sendo assim, abordaram-se as relações intertextuais e interdiscursivas presentes tanto em produções imagéticas quanto em verbais, a fim de contribuir para a tessitura do texto argumentativo. Além disso, fomentou-se a organização da relação argumentativa na construção dos parágrafos (CHAURADEAU, 2008), a partir de estudos teóricos desenvolvidos sob o princípio dialógico da linguagem como inerente à comunicação humana (BAKHTIN). Os alunos produziram artigos de opinião e charges para a seção opinião do jornal. Assim, constatou-se que conceber a leitura e a escrita como um processo de instauração de sentidos (ORLANDI, 2012a) pode ser um modo produtivo de desenvolver a autoria na escola.