Eventos científicos online: um fenômeno da Educação na Cibercultura

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Costa, Alice Maria Figueira Reis da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Online Scientific Events; Training-research in cyberculture; Didactic design of scientific events online; Do science with everyday life; Educação; Congressos e convenções; Ensino superior - Pesquisa; Eventos Científicos Online; Formação-Pesquisa na Cibercultura; Desenho Didático de Eventos Científicos Online; Fazer Ciência com os Cotidianos; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/17232

Esta dissertação tem o objetivo de colaborar para o estudo do fenômeno eventos científicos online, como substrato da cibercultura no campo da Ciência em Educação. Para tal, compreende que esse fenômeno está diretamente associado à difusão científica on-line. A partir da abordagem multirreferencial com os cotidianos, buscamos construir o método formação-pesquisa na cibercultura como caminho coerente com o processo de formação de professores implicados com a ação científica intencionada em aprenderensinarpesquisar por meio das redes digitais. Com o objetivo de responder a questão central como os eventos científicos online se configuraram em espaçostempos de formação na cibercultura e de que maneira estes colaboraram na constituição do fazer ciência com os cotidianos. Utilizamos o dispositivo de formação-pesquisa Jornada Virtual ABED de Educação a Distância – JOVAED, evento que mobilizou atos de currículos nos últimos sete anos na Internet agregando valor a experiência formativa da docência on-line. Os achados de pesquisa foram o desenho didático do evento científico online com a tessitura de ambiências formativas online, isto é, com o objetivo de difundir os saberesfazeres dos professores, os conhecimentos e os conhecimentos científicos em multiplataformas e nas redes sociais. As interfaces de comunicação síncrona e assíncrona que no decorrer das práticas sociais e educativas passaram a ser utilizadas com propósitos diferentes, como o software/site Hangout de tecnologia Google para a realização de webconferências e webinars. A formação de grupos de discussão sobre diferentes temas e envolvendo pessoas dos mais variados níveis de conhecimento em encontros físicos e/ou online, a produção de presenças se deu das duas formas e se tornou uma prática cultural das redes educativas. A criação de grupos e comunidades virtuais originou novos espaçostempos de aprenderensinar porque subjetividades se conectaram e criaram novos laços de interdependência (subjetiva, ética e coletiva).