Multiplicidade da avaliação escolar: um estudo etnográfico sobre a repetência

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Vasconcellos, Suziane de Santana
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Ethnography; Assessment; Task; (In)discipline; Repetition; Tarefa; (In)disciplina; Repetência; Educação; Etnografia; Avaliação; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/10410

A avaliação se faz presente no cotidiano da escola, apresentando uma multiplicidade de ações que se integra ao processo de ensino-aprendizagem, lançando mão de instrumentos, estratégias e metodologias afim de avaliar o desempenho do aluno. Neste contexto, configura-se o objeto de estudo desta tese, a multiplicidade do processo avaliativo dos(as) alunos(as) repetentes e multirrepetentes. Esta pesquisa está fundamentada na abordagem etnográfica que, num sentido mais amplo, tem por objetivo analisar as interações sociais em um determinado contexto cultural. Neste estudo se utilizou recursos etnográficos tais como: observação participante, entrevista, análise documental que mediante uma análise indutiva resultou em categorias e subcategorias assim ordenadas: 1) Avaliação escolar: verificação, prova, avaliação em larga escala; 2) Tarefa: tempo, dificuldade, ajuda; 3) (In)disciplina: comportamento, violência, gênero e punição; 4) Repetência escolar: exclusão, aluno-problema, medicalização. A pesquisa foi desenvolvida em três fases: anos de 2008, 2012 e 2015, tendo como objetivo geral investigar o processo avaliativo de alunos(as) repetentes e multirrepetentes, em uma sala de aula da primeira série (segundo ano) do ensino fundamental, de uma escola pública. Como problemática central investiga-se como se desenvolve o processo avaliativo na classe de repetentes? Privilegiando a perspectiva dos participantes da pesquisa, alunos e alunas repetentes e multirrepetentes, docentes, gestores e servidores, sob o aporte teórico de Chueiri (2008), Arrendodo; Diago (2009), Bertagna (2010) que discutem a avaliação como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem. Além disso, apresenta-se a tarefa como instrumento avaliativo trazendo as reflexões de Mattos (2009), Castro (2006, 2011) Dounis (2011). Discute-se ainda a (in)disciplina como, possível, critério de avaliação, fundamentando esta discussão Aquino (2003), Souza; Viégas (2012), Gatti (2008). Por fim, destaca-se a repetência escolar sob as reflexões de Gonçalves (2001), Brophy (2006), Bonamino; Franco (2002). A tese apresenta-se em cinco capítulos: 1) Metodologia:a pesquisa etnográfica em educação; 2) Avaliação ou verificação? Discutindo o conceito de avaliação no contexto escolar; 3) A tarefa escolar: formas de avaliar o processo de ensino-aprendizagem; 4) Comportamento (in)adequado na escola: discutindo a (in)disciplina escolar na perspectiva da avaliação da aprendizagem; 5) Repetência e avaliação escolar: exclusão disfarçada de inclusão? Sendo assim, nesta tese pôde-se observar a multiplicidade da avaliação privilegiando critérios, métodos e instrumentos avaliativos, que se fizeram presentes na classe de repetentes. Além disso, observou-se que, nesta classe, a cultura da repetência é parte intrínseca deste processo, uma vez que, a avaliação da aprendizagem limita-se a verificação escolar e assume a função, quase que exclusiva, de classificar e selecionar, priorizando o resultado final e, muitas vezes, descartando todo o processo de ensino-aprendizagem