Do visor na porta das salas de aula à mordaça nos professores: uma análise discursiva das redes conservadoras do Escola Sem Partido - Projeto de Lei 867/2015

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2018
Autor(a) principal: Rettich, Juliana Silva
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Letras
BR
UERJ
Programa de Pós-Graduação em Letras
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Doctrina ideológica
Escuela sin Partido
Ideologia
Doutrinação ideológica
Ideologia de gênero
Escola Sem Partido
Análise do discurso
Conscientização
Política e educação
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/6208
Resumo: O objetivo desta pesquisa foi explorar qual ideologia não querem, na escola, aqueles que defendem o movimento Escola Sem Partido e quais são as redes discursivas cujos pontos de vista sustentam os enunciados presentes no Projeto de lei Programa Escola sem Partido (PL867-2015). Para isso, foram analisados o PL 867/15 e seus apensados, sendo destacados os enunciados que apresentavam a palavra ideologia e os que apresentavam enunciados negativos, recorrentes no PL 867, classificadas como negação polêmica. As noções de interdições do discurso também contribuem para compor a análise do corpus escolhido. A fim de compreender discursos de que fazem parte o PL 867 e seus apensados, foram ainda utilizadas algumas postagens da página no Facebook Mães pelo Escola Sem Partido e denúncias na página do Programa Escola Sem Partido. O trabalho foi realizado a partir da perspectiva de estudos discursivos de base francesa, com autores como Dominique Maingueneau e Michel Foucault; para a negação polêmica, estudos de Oswald Ducrot e Marion Carel; para pensar ideologia, além de Foucault, conceitos de Karl Marx, Friedrich Engels, Eni Orlandi, Gilles Deleuze e Félix Guattari. É possível concluir que a neutralidade ideológica proposta para as escolas brasileiras está relacionada a determinadas ideologias e não a outras, como as das chamadas correntes de esquerda, por exemplo. Ao final, mesmo de forma breve, fica o importante destaque sobre como as leis no Brasil ganham status de verdade, levantando-se a hipótese de o discurso jurídico ser aqui um discurso constituinte ou fundante
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spelling Do visor na porta das salas de aula à mordaça nos professores: uma análise discursiva das redes conservadoras do Escola Sem Partido - Projeto de Lei 867/2015De la pantalla en la puerta de las aulas a la mordaza en los profesores: un análisis discursivo de las redes conservadoras de la Escuela Sin Partido - Proyecto de Ley 867/2015Doctrina ideológicaEscuela sin PartidoIdeologiaDoutrinação ideológicaIdeologia de gêneroEscola Sem PartidoAnálise do discursoConscientizaçãoPolítica e educaçãoCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICAO objetivo desta pesquisa foi explorar qual ideologia não querem, na escola, aqueles que defendem o movimento Escola Sem Partido e quais são as redes discursivas cujos pontos de vista sustentam os enunciados presentes no Projeto de lei Programa Escola sem Partido (PL867-2015). Para isso, foram analisados o PL 867/15 e seus apensados, sendo destacados os enunciados que apresentavam a palavra ideologia e os que apresentavam enunciados negativos, recorrentes no PL 867, classificadas como negação polêmica. As noções de interdições do discurso também contribuem para compor a análise do corpus escolhido. A fim de compreender discursos de que fazem parte o PL 867 e seus apensados, foram ainda utilizadas algumas postagens da página no Facebook Mães pelo Escola Sem Partido e denúncias na página do Programa Escola Sem Partido. O trabalho foi realizado a partir da perspectiva de estudos discursivos de base francesa, com autores como Dominique Maingueneau e Michel Foucault; para a negação polêmica, estudos de Oswald Ducrot e Marion Carel; para pensar ideologia, além de Foucault, conceitos de Karl Marx, Friedrich Engels, Eni Orlandi, Gilles Deleuze e Félix Guattari. É possível concluir que a neutralidade ideológica proposta para as escolas brasileiras está relacionada a determinadas ideologias e não a outras, como as das chamadas correntes de esquerda, por exemplo. Ao final, mesmo de forma breve, fica o importante destaque sobre como as leis no Brasil ganham status de verdade, levantando-se a hipótese de o discurso jurídico ser aqui um discurso constituinte ou fundanteEl reto de esta investigación fue explotar qué ideología no quieren, en la escuela, aquellos que defienden el movimiento Escuela Sin Partido y cuáles son las redes discursivas cuyos puntos de vista sostienen los enunciados presentes en el Proyecto de ley Programa Escuela sin Partido (PL867-2015). Para ello, se analizaron el PL 867/15 y sus anexos, siendo destacados los enunciados que presentaban la palabra ideología y los que presentaban enunciados negativos, recurrentes en el PL 867, clasificadas comonegación polémica. Las nociones de interdicciones del discurso y escenografía tambiéncontribuyen a componer el análisis del corpus escogido. Con la finalidad de compreender discursos de que forman parte el PL 867 y sus anexos, se utilizaron algunos posts de lapágina en Facebook Madres por la Escuela sin Partido y denuncias en la página delprograma Escuela sin Partido. El trabajo fue realizado desde la perspectiva de estudios discursivos de base francesa, con autores como Dominique Maingueneau y Michel Foucault; para la negación polémica, estudios de Oswald Ducrot y Marion Carel; para pensar ideología, además de Foucault, conceptos de Karl Marx, Friedrich Engels, Eni Orlandi, Gilles Deleuze y Félix Guattari.Es posible concluir que la neutralidad ideológicapropuesta para las escuelas brasileñas está relacionada a determinadas ideologías y no aotras, como las de las llamadas corrientes de izquierda, por ejemplo. Al final, incluso deforma breve, queda el importante destaque sobre cómo las leyes en Brasil ganan statusde verdad, se plantea la hipótesis de que el discurso jurídico sea aquí un discurso constituyente o fundanteConselho Nacional de Desenvolvimento Científico e TecnológicoUniversidade do Estado do Rio de JaneiroCentro de Educação e Humanidades::Instituto de LetrasBRUERJPrograma de Pós-Graduação em LetrasRocha, Décio Orlando Soares dahttp://lattes.cnpq.br/4776511560753052Rodrigues, Bruno Rêgo Deusdaráhttp://lattes.cnpq.br/0568067579568217Penna, Fernando de Araujohttp://lattes.cnpq.br/9967596498287478Rettich, Juliana Silva2021-01-05T15:00:47Z2018-11-282018-03-26info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfRETTICH, Juliana Silva. Do visor na porta das salas de aula à mordaça nos professores: uma análise discursiva das redes conservadoras do Escola Sem Partido - Projeto de Lei 867/2015. 2018. 134 f. Dissertação (Mestrado em Literaturas de Língua Inglesa; Literatura Brasileira; Literatura Portuguesa; Língua Portuguesa; Ling) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018.http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/6208porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJinstname:Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)instacron:UERJ2024-02-27T19:16:40Zoai:www.bdtd.uerj.br:1/6208Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.bdtd.uerj.br/PUBhttps://www.bdtd.uerj.br:8443/oai/requestbdtd.suporte@uerj.bropendoar:29032024-02-27T19:16:40Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)false
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