A inclusão de aprendizes introvertidos em atividades de produção oral no ensino de francês língua adicional

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2022
Autor(a) principal: Souza, Fernanda Conceição Pacobahyba de
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Letras
Brasil
UERJ
Programa de Pós-Graduação em Letras
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Orality
French
Introverts
Oralité
Français
Introvertis
Alliance Française
Oralidade
Francês
MIT
Introvertidos
Aliança Francesa
Língua francesa – Estudo e ensino
Oralidade na literatura
Inteligências múltiplas
Professores de língua – Formação
LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18807
Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar, à luz da Teoria das Inteligências Múltiplas (MIT) de Howard Gardner, em diálogo com a semiótica das culturas em Lotman e a concepção da oralidade em Marcuschi, a forma como as práticas de oralidade em aulas de Francês Língua Adicional (FLA) promove uma produção oral significativa e alcança, ou não, alunos com estilo de aprendizagem introspectivo e/ou personalidade tímida. A coleta de dados foi feita em três etapas: observação de aulas de FLA na Aliança Francesa do Rio de Janeiro em níveis iniciante e intermediário, aplicação de questionários para professores e aprendentes e análise de manuais usados pela mesma instituição. Sob a ótica interacionista e a abordagem acional do ensino, entendendo a produção oral como criação e ação, buscamos responder aos seguintes questionamentos: como tornar a produção oral uma atividade com fim em si? Como considerar elementos individuais dos aprendentes pode ser elemento facilitador de sua expressão oral? Como motivar alunos com estilo introspectivo e/ou personalidade tímida à interação?
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A coleta de dados foi feita em três etapas: observação de aulas de FLA na Aliança Francesa do Rio de Janeiro em níveis iniciante e intermediário, aplicação de questionários para professores e aprendentes e análise de manuais usados pela mesma instituição. Sob a ótica interacionista e a abordagem acional do ensino, entendendo a produção oral como criação e ação, buscamos responder aos seguintes questionamentos: como tornar a produção oral uma atividade com fim em si? Como considerar elementos individuais dos aprendentes pode ser elemento facilitador de sua expressão oral? Como motivar alunos com estilo introspectivo e/ou personalidade tímida à interação?Cette recherche visait à analyser, à la lumière de la Théorie des Intelligences Multiples (MIT) d'Howard Gardner, en dialogue avec la sémiotique des cultures chez Lotman et la conception de l'oralité chez Marcuschi, la manière dont l'oralité se pratique dans les classes de langue française Langue Étrangère (FLA) favorisent une production orale significative et rejoignent ou non les élèves ayant un style d'apprentissage introspectif et/ou une personnalité timide. La collecte de données a été réalisée en trois étapes : observation des classes FLE à l'Aliança Francesa de Rio de Janeiro aux niveaux débutant et intermédiaire, application de questionnaires aux enseignants et aux apprenants, et analyse des manuels utilisés par la même institution. Dans la perspective interactionniste et l'approche actionnelle de l'enseignement, appréhendant la production orale comme création et action, nous avons cherché à répondre aux questions suivantes : comment faire de la production orale une activité ayant une fin en soi ? En quoi la prise en compte des éléments individuels des apprenants peut-elle être un élément facilitateur de leur expression orale? Comment motiver les étudiants ayant un style introspectif et/ou une personnalité timide à interagir?This research aimed to analyze, in the light of Howard Gardner's Theory of Multiple Intelligences (MIT), in dialogue with the semiotics of cultures in Lotman and the conception of orality in Marcuschi, the way in which orality practices in French language classes Additional Language (FLA) promote meaningful oral production and reach, or not, students with an introspective learning style and/or shy personality. Data collection was carried out in three stages: observation of FLA classes at the Aliança Francesa in Rio de Janeiro at beginner and intermediate levels, application of questionnaires to teachers and learners, and analysis of manuals used by the same institution. Under the interactionist perspective and the actional approach to teaching, understanding oral production as creation and action, we seek to answer the following questions: how to make oral production an activity with an end in itself? How can considering individual elements of learners be a facilitating element of their oral expression? How to motivate students with an introspective style and/or shy personality to interact?Universidade do Estado do Rio de JaneiroCentro de Educação e Humanidades::Instituto de LetrasBrasilUERJPrograma de Pós-Graduação em LetrasPraxedes, Carmem Lucia Pereirahttp://lattes.cnpq.br/2280581254593626Moraes, Stela Maria Sardinha Chagas dehttp://lattes.cnpq.br/0961659478592481Conforti, Cristine Marie Tedeschihttp://lattes.cnpq.br/2441472945859468Souza, Fernanda Conceição Pacobahyba de2023-01-05T13:32:35Z2022-11-04info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfSOUZA, Fernanda Conceição Pacobahyba de. A inclusão de aprendizes introvertidos em atividades de produção oral no ensino de francês língua adicional. 2022. 126 f. 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