Trajetória acadêmica de estudantes de licenciatura com deficiência na Universidade do Estado do Rio de Janeiro

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Rosario, Miguel Longo Vieira Vidal do
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Inclusão; Pessoa com deficiência; Acessibilidade; História de vida; Ensino superior; Inclusion; People with disabilities; Accessibility; Life story; Higher education; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/24360

Este trabalho investiga o percurso acadêmico de estudantes com deficiência matriculados em cursos de licenciatura na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj) – Campus Maracanã, buscando compreender sua trajetória por meio da identificação das barreiras e facilitadores no processo de inclusão, além de suas perspectivas futuras após a graduação. Trata-se de uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa, fundamentada na metodologia de história de vida e ancorada teoricamente em conceitos de estigma, dimensões da acessibilidade, capacitismo e estudos emancipatórios sobre a deficiência. O objetivo principal foi investigar a trajetória acadêmica desses estudantes a partir de seus relatos de vivências e expectativas, reafirmando o princípio do movimento das pessoas com deficiência: “Nada sobre nós, sem nós”. Os resultados foram analisados seguindo a proposta de análise do conteúdo sugerida por Bardin, através do método de categorização semântica, dando origem às categorias "desafios acadêmicos", "desafios familiares", "desafios pessoais" "estratégias de apoio e mediação pedagógica" e "vivências e experiências profissionais futuras". Os resultados indicam que, ao ingressarem na Uerj, os estudantes com deficiência experimentam uma sensação de desvantagem, enfrentando desafios relacionados à falta de acessibilidade e suporte institucional, além das práticas capacitistas que permeiam o ambiente universitário. Em relação aos desafios acadêmicos foram encontradas barreiras arquitetônicas, como rampas inadequadas e falta de adaptações em salas e espaços comuns, que comprometem a autonomia e geram a exclusão. Além disso, normas burocráticas limitam a autonomia desses estudantes em situações emergenciais, criando constrangimentos. A experiência desses estudantes também é marcada por barreiras metodológicas, como a rigidez curricular, ausência de adaptações em aulas, avaliações e materiais, e falta de recursos como mediadores e tecnologias assistivas, comprometendo seu aprendizado. Estudantes com transtorno do espectro autista, deficiência auditiva ou surdez, enfrentam desafios comunicacionais, agravados pela ausência de intérpretes de Libras, pelo uso de máscaras e falta de clareza nas transmissões de informações institucionais. O capacitismo, entendido como a falta de acessibilidade atitudinal, se manifesta em atitudes institucionais e na fala de docentes, gerando sobrecarga emocional e isolamento social. Em resposta à falta de acessibilidade, os estudantes desenvolvem estratégias de autoadaptação, que incluem ajustes físicos, autorregulação emocional e escolhas estratégicas para evitar constrangimentos e garantir a continuidade dos estudos. As estratégias de apoio destacadas pelos relatos envolvem a sensibilidade e flexibilidade dos professores, adaptações pedagógicas e suporte institucional, como políticas de inclusão e auxílio estudantil. Redes de apoio e ações afirmativas também contribuem para a construção de um ambiente universitário mais inclusivo. Além das barreiras acadêmicas e institucionais, os desafios familiares têm impacto direto na trajetória dos estudantes. Aspectos pessoais, como autoestima, sensação de pertencimento e processos de empoderamento, emergem como elementos que afetam a trajetória desses estudantes. No âmbito das expectativas profissionais, apesar das dificuldades e inseguranças quanto ao mercado de trabalho, esses futuros docentes demonstram expectativas positivas e negativas que reforçam a necessidade de maior representatividade e ambientes educacionais mais acolhedores. Ao final deste estudo, propõe-se uma reflexão sobre a importância dos relatos, os principais achados e o papel que a Uerj tem para a inclusão dos seus estudantes.