Práticas curriculares cotidianas e formação de professores de Química na cibercultura

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Farias, Letícia Aires de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação da Baixada Fluminense; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação
• Palavras-chave em Português: Multi-referentiality; Cyber-research training; Chemistry Teacher Training; Pheripheries; Multirreferencialidade; Ciberpesquisa-formação; Cotidianos; Formação do Professor de Química; Periferia; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18064

Esta dissertação nomeada Práticas Curriculares Cotidianas e Formação de Professores de Química na Cibercultura tem como objetivo compreender como as práticas pedagógicas dos professores de Química têm sido redimensionadas a partir da emergência epidemiológica e como a formação docente em Química tem ocorrido no contexto atual. Nesse sentido, o enfoque epistemológico foi a bricolagem da pesquisa multirreferencial (ARDOINO, MACEDO) com a pesquisa nos cotidianos (SANTOS, E.; SANTOS, R.; ALVES, N.; FERRAÇO) e, como método de pesquisa, optamos pela ciberpesquisa-formação (SANTOS, E.). Para compreendermos o contexto contemporâneo em que a pesquisa se desenvolve, conversas foram acionadas através de dispositivos como o Facebook e/ou WhatsApp, para fazerem emergirem narrativas dos ‘praticantespensantes’ da pesquisa. Nesse momento buscamos emergir os sentimentos de mundo desses praticantes, que são professores da Educação Básica e ainda alunos e alunas da disciplina de “Química Geral I”, no primeiro semestre de 2020, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFRJ), que fica localizado na periferia de Duque de Caxias, em Gramacho, no Sarapuí, nosso campo da pesquisa. Essas narrativas que emergiram em ambos os casos tiveram os cotidianos como foco de reflexão tecendo ‘conhecimentossignificações’ sobre como as práticas pedagógicas podem se ressignificar mesmo com um enfrentamento epidemiológico. E é nesse, em que a cibercultura se potencializa, que as tessituras e construções de redes de conhecimento se constituem. Portanto, as narrativas nos possibilitam entender como as vivências desses cotidianos contribuem para a nossa formação e a construção de novos ‘saberesfazeres’ pensando em novas formas de ‘sentirpensarouvirviver’ o mundo da Educação e sua complexidade e heterogeneidade.