Escritas na formação docente: produção curricular e processos formativos emancipatórios com licenciandas em cotidianos universitários

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2022
Autor(a) principal: Ferreira, Sabrina Mendonça
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação
Brasil
UERJ
Programa de Pós-Graduação em Educação
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Teacher Education
Writings
Curricula
Everyday university life
Workshops
Educação
Formação docente
Currículo
Escritas
Cotidianos
Oficinas
CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO
Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18347
Resumo: Esta pesquisa questiona – sobretudo por meio de contribuições teóricas, metodológicas, políticas e epistemológicas de Alves (2008, 2019), Certeau (1994) e Santos (2019) – a forma predominante de pensar e produzir escrita – circulante no âmbito acadêmico e legitimada como demanda prioritária nos currículos de formação docente. Investe metodologicamente em pesquisas narrativas e assume conversas como metodologia de pesquisa em cotidianos universitários, com licenciandas de diferentes cursos de formação de professores do Instituto Federal Fluminense campus Campos Centro, visando investigar outros modos possíveis de relação com escritas praticadas nesse espaçotempo . As narrativas produzidas emergiram em conversas que aconteceram, predominantemente, em encontros do projeto de pesquisa de Oficinas de Escritas Docendo com licenciandas, na referida instituição. A partir da afirmação processual emancipatória dos processos formativos docentes, das possibilidades de produção curricular (GARCIA, 2015) e do trabalho com as noções de experiência (LARROSA 2002, 2020), invenção (CERTEAU 1994; KASTRUP, 2007) e presença (GUMBRECHT, 2010) como temáticas disparadoras de narrativas no âmbito da formação docente, esta pesquisa pensou escritas enquanto dimensão formativa em práticas pedagógicas e diferentes experiências de linguagem nos cotidianos das licenciaturas; em contribuição a expressões curriculares mais plurais e abertas ao imprevisível.
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spelling Escritas na formação docente: produção curricular e processos formativos emancipatórios com licenciandas em cotidianos universitáriosWritings in Teacher Education: curricular production and emancipatory processes with teachers in formation in everyday university lifeTeacher EducationWritingsCurriculaEveryday university lifeWorkshopsEducaçãoFormação docenteCurrículoEscritasCotidianosOficinasCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULOEsta pesquisa questiona – sobretudo por meio de contribuições teóricas, metodológicas, políticas e epistemológicas de Alves (2008, 2019), Certeau (1994) e Santos (2019) – a forma predominante de pensar e produzir escrita – circulante no âmbito acadêmico e legitimada como demanda prioritária nos currículos de formação docente. Investe metodologicamente em pesquisas narrativas e assume conversas como metodologia de pesquisa em cotidianos universitários, com licenciandas de diferentes cursos de formação de professores do Instituto Federal Fluminense campus Campos Centro, visando investigar outros modos possíveis de relação com escritas praticadas nesse espaçotempo . As narrativas produzidas emergiram em conversas que aconteceram, predominantemente, em encontros do projeto de pesquisa de Oficinas de Escritas Docendo com licenciandas, na referida instituição. A partir da afirmação processual emancipatória dos processos formativos docentes, das possibilidades de produção curricular (GARCIA, 2015) e do trabalho com as noções de experiência (LARROSA 2002, 2020), invenção (CERTEAU 1994; KASTRUP, 2007) e presença (GUMBRECHT, 2010) como temáticas disparadoras de narrativas no âmbito da formação docente, esta pesquisa pensou escritas enquanto dimensão formativa em práticas pedagógicas e diferentes experiências de linguagem nos cotidianos das licenciaturas; em contribuição a expressões curriculares mais plurais e abertas ao imprevisível.This research questions - mainly through theoretical, methodological, political and epistemological contributions by Alves (2008, 2019), Certeau (1994) and Santos (2019) - the predominant way of thinking and producing writing - circulating in the academic sphere and legitimized as priority demand in teacher formation curricula. It invests methodologically in narrative research and assumes conversations as a research methodology in university routines, with teachers in formation from different teacher education courses at Instituto Federal Fluminense campus Campos Centro, aiming to investigate other possible ways of relating to writing practiced in this spacetime. The narratives produced emerged in conversations that took place, predominantly, in meetings of the research project of Oficinas de Escritas Docendo with teachers in formation, at the institution. From the emancipatory procedural affirmation of the teacher education processes, the possibilities of curricular production (GARCIA, 2015) and the work with the notions of experience (LARROSA, 2002, 2020), invention (CERTEAU, 1994; KASTRUP, 2007) and presence (GUMBRECHT, 2010) as triggering themes for narratives in the context of teacher education, this research thought about writings as a formative dimension in pedagogical practices and different language experiences in the daily lives of teacher education courses; in contribution to more plural curricular expressions and open to the unpredictable.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESUniversidade do Estado do Rio de JaneiroCentro de Educação e Humanidades::Faculdade de EducaçãoBrasilUERJPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoGarcia, Alexandrahttp://lattes.cnpq.br/3937685552665813Cruz, Giseli Barreto dahttp://lattes.cnpq.br/5755499489661099Coelho, GustavoOliveira, Inês Barbosa dehttp://lattes.cnpq.br/0323845315267858Silva, Sandra Kretli dahttp://lattes.cnpq.br/0611688078195189Ferreira, Sabrina Mendonça2022-09-09T12:36:14Z2022-02-17info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfFERREIRA, Sabrina Mendonça. Escritas na formação docente: produção curricular e processos formativos emancipatórios com licenciandas em cotidianos universitários. 2022. 214 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2022.http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18347porhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJinstname:Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)instacron:UERJ2024-02-27T15:43:13Zoai:www.bdtd.uerj.br:1/18347Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.bdtd.uerj.br/PUBhttps://www.bdtd.uerj.br:8443/oai/requestbdtd.suporte@uerj.bropendoar:29032024-02-27T15:43:13Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)false
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