Narrativas (com)vividas em pesquisaformaçãoconversação: sobre a política instituinte de educação especial na perspectiva da inclusão em educação: o ensino colaborativo no CAp-UFRJ

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Motta, Thais da Costa
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação - Processos Formativos e Desigualdades Sociais
• Palavras-chave em Português: Políticas de educação especial; Inclusão em educação; Ensino colaborativo; Special education policies; Inclusion in education; Collaborative teaching; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/23540

Este álbum-tese, apresentado ao Programa Processos Formativos e Desigualdades Sociais, tem por intenção estudar as políticas instituintes de Educação Especial na perspectiva da inclusão em educação, por meio do ensino colaborativo no CAp-UFRJ. Um estudo político não apenas pela via do texto legal, mas, fundamentalmente, pelos efeitos da política na vida das pessoas. Para tal, assumem-se, como metodologia da pesquisaformação, as conversas. Fontes narrativas e (auto)biográficas que evidenciam as experiências de vida e formação de modo profundo, dialógico e sem roteiros a priori. Defende-se, pois, que essa opção favorece uma captura mais factual e sensível da política em acontecimento. Nas conversas, busca-se perceber como cada coautora/or enxerga e sente a política cotidiana a partir do seu próprio lugar de experiência. No movimento hermenêutico de compreensão do narrado, é proposta, posteriormente à conversa, uma metaconversa por escrito. Após, é feito um convite às conversantes para retomar as conversas e transbordar em partilha cointerpretativa. Um movimento de rememorar as experiências, refletir sobre o vivido e propor a retroalimentação avaliativa das políticas em acontecimento. Desse modo, a pesquisaformação fundamenta-se em três noções principais: estudo das políticas instituintes de Educação Especial, por meio das experiências dos sujeitos; a conversa como uma opção de pesquisa democrática e epistemologicamente horizontal e a cointrepretação em partilha formativa para a retroalimentação de políticas, culturas e práticas de inclusão em educação – a tríade praxiológica. Dessa feita, fundamenta-se esta tese nas reflexões de Célia Linhares; Paulo Freire; Michael de Certeau; Michel Foucault; Carlos Skliar; Márcia Denise Pletsch; Enicéia Gonçalves Mendes; Carla Ariela Rios Vilaronga; Ana Paula Zerbato; Norma Trindade Lima; Mikhail Bakhtin e Paul Ricoeur. Entre as lições aprendidas, destaca-se o ensino colaborativo como uma das estratégias para a inclusão em educação; Uma política instituinte de diferenciação pedagógica para o desenvolvimento do AEE na sala de aula regular e para a garantia do princípio de equidade; As conversas como um aporte teoricometodológico e epistemopolítico na perspectiva decolonial.