Cinema educativo, instrutivo e científico no Brasil: redes de sociabilidade e ações políticas em sua institucionalização (1920-1947)

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2019
Autor(a) principal: Pimentel, Naiana Lopes
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação
BR
UERJ
Programa de Pós-Graduação em Educação
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educational cinema
Networks of Sociability
Intellectuals
The Age Of Vargas
Cinema educativo
Redes de Sociabilidade
Intelectuais
Era Vargas
Educação
Cinema
Redes Sociais
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::HISTORIA DA EDUCACAO
Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/10513
Resumo: O cinema educativo surge no Brasil com propostas que compunham uma significativa tríade; entreter, instruir e educar. Dessa forma, o propósito era apresentar a população princípios que tinham a finalidade de formar um "bom" cidadão. Nesse caminho o cinema educativo era visto como um meio moderno e atraente para alcançar esse objetivo. O próprio Estado não mediu esforços para que esse projeto pudesse chegar seu propósito. E para tanto, a criação de órgãos que pudessem dar conta dessa estrutura que transitavam pela: censura, distribuição e até produções fílmicas, passou a compor a pauta de debates e encontros. A relação entre o cinema educativo e as principais ações políticas, que formam a base para a criação do Instituto Nacional de Cinema Educativo (INCE), apontam as "redes de sociabilidade" que permeiam esse projeto. Através destas redes procuramos entender as ações dos atores envolvidos: Jonathas Serrano, Venâncio Filho, Roquette-Pinto e Humberto Mauro. Formando uma base de análise que apresenta as dinâmicas que cercavam esses intelectuais que constituíram o movimento que culminaria na institucionalização do cinema educativo no Brasil. Este processo de pesquisa torna-se importante para avançarmos no entendimento do objeto de estudo que se insere no campo da História da Educação
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