Desenho e implementação de sequências de ensino por investigação e seu potencial para a alfabetização científica: o caso do estágio supervisionado em ensino de Física na UFAL

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Oliveira, Maria do Socôrro Dias de
• Orientador(a): Peña Molina, Gonzalo
• Banca de defesa: González Miranda, David Osvaldo, Gusmán Muñoz, Adolfo, Sandoval Diaz, José Sebastian
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidad SEK Chile
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• País: Chile
• Palavras-chave em Português: Ensino por investigação; Ensino de Física; Alfabetização Científica; Enseñanza por Investigación; Enseñanza de Física; Alfabetización Científica
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/4925

Esta investigação parte do seguinte problema: como o exercício do desenvolvimento e da implementação das Sequências de Ensino por Investigação (SEI) pode contribuir para que os professores em formação inicial exercitem sua alfabetização científica? Partiu-se da hipótese de que o contínuo exercício do desenvolvimento e da implementação das SEI contribui significativamente para a alfabetização científica dos professores em formação inicial e para além disso. Este estudo teve por principal objetivo compreender as contribuições do exercício de desenvolvimento e da implementação das SEI para que os professores em formação inicial exercitem cada vez mais sua alfabetização científica. De modo específico, objetivou conhecer a relação entre os conceitos de alfabetização científica, ensino por investigação e SEI; identificar as possibilidades didáticas do desenvolvimento e da implementação das SEI num curso de formação de professores de Física; descrever as potencialidades das SEI para o processo de alfabetização científica de seus autores; evidenciar como esses professores de Física em formação significam suas experiências de desenvolvimento e implementação das SEI. O cenário de pesquisa foi o componente curricular Estágio Supervisionado 2, ofertado no segundo semestre de 2015 aos alunos do 6º período do curso de licenciatura em Física da Universidade Federal de Alagoas. Os sujeitos deste estudo foram os próprios estagiários que, ao longo do processo, se viram desafiados a desenvolver as SEI e aplicá-las nas turmas de ensino médio em que desenvolviam suas atividades de campo. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa no qual se investigou o caso do desenvolvimento e da implementação das SEI pelos estagiários. Foram analisados os diálogos construídos nos fóruns online, desenvolvidos no ambiente virtual Moodle, utilizado na disciplina, e no grupo focal realizado ao final da experiência. O percurso analítico tomou por base os referenciais da Análise Sociológica do Discurso. Esse movimento de pesquisa permitiu sustentar a tese de que o contínuo exercício do desenvolvimento e da implementação das SEI contribui significativamente para a alfabetização científica dos professores em formação inicial. Tal metodologia possibilita o contato direto do aluno com a linguagem da ciência, passando de uma experiência espontânea a uma experiência científica. As explicações científicas precisam ser construídas, desenvolvidas e validadas em espaços de investigação orientada. Além disso, é fundamental promover espaços permanentes de reflexão e troca de experiências entre docentes, de modo a apoiar e sustentar a superação das práticas tradicionais de ensino de Ciências, em benefício de uma prática pedagógica investigativa em que todos sejam os autores e coautores de suas aprendizagens.