Ensino de língua inglesa e letramento crítico em tempos neoliberais: autoetnografia de um professor em formação

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Lopes, Fabrício Cavalcante
• Orientador(a): Ifa, Sergio
• Banca de defesa: Meniconi, Flávia Colen , Silveira, Maria Inez Matoso
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Alagoas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação de professores de inglês; neoliberalismo; Letramento Crítico; English Teacher education; neoliberalism; Critical Literacy
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/7292

Esta dissertação objetivou analisar e refletir sobre a minha formação como professor de língua inglesa ao participar, como colaborador, da equipe que ofertou um curso de formação para professores de língua inglesa do estado de Alagoas. O estudo situado no campo da Linguística Aplicada indisciplinar (MOITA LOPES, 2008) está organizado em três seções. Na primeira seção, apresento as teorias que guiaram esse trabalho que foram: o conceito de letramento crítico (JANKS, 2012, MCLAUGHLIN; DEVOOGD, 2004), o de neoliberalismo (BROWN, 2015, 2016), a discussão sobre formação de professores (NÓVOA, 1995; 1997), e a compreensão de língua adicional (SANTOS, 2012, MOREIRA JUNIOR, 2016). Na seção dois, descrevo a metodologia de pesquisa de cunho autoetnográfico (ELLIS, 2003; 2010, ELLIS, ADAMS, BOCHNER, 2015). A escolha pela autoetnografia possibilitou fazer reflexões sobre mim mesmo, provocando um contínuo exercício de autoanálise e ampliou minha responsabilidade sobre minhas tomadas de decisão e minhas ações, dentro e fora da sala de aula. Na seção três, apresento a interpretação dos dados que está dividida em cinco partes: 1) o encantamento cega, em que discuto as minhas tentativas de direcionar as conversas com os professores do curso de formação para os interesses da minha pesquisa; 2) em another brick in the wall, interpreto os efeitos nocivos da racionalidade neoliberal na educação; 3) em frutas locais, interpreto a reconstrução de sentidos pela qual tenho passado, seja no que tange ao ensino de língua inglesa, à formação de professores, ou aos sentidos atribuídos à escola pública; 4) em (re) visitando para (re) construir, descrevo o sentimento e as percepções de voltar a frequentar um ambiente educacional ao qual já fui submetido e 5) em (re) construindo sentidos, interpreto a minha percepção acerca dos efeitos da formação em um professor participante, em seus alunos e em mim mesmo. Nas considerações finais, pondero sobre os efeitos do neoliberalismo na educação, sobre possíveis caminhos de subversão a esta racionalidade e estimo os ganhos que a investigação me propiciou.