A intenção de cursar o ensino superior a partir da teoria da ação planejada

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Sobral, Helenizia Santos
• Orientador(a): Fernandes, Sheyla Christine Santos
• Banca de defesa: Freitas, Lucas Cordeiro , Bernardes, Jefferson de Souza
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso embargado
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Alagoas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Psicologia
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino médio; Tomada de decisões; Ensino – Orientação Profissional; Ensino superior; High school; Decision-making; Teaching - Professional orientation; Higher education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/5236

Muitos fatores podem influenciar a tomada de decisão dos concluintes do ensino médio quanto ao ingresso no curso superior. Esta pesquisa teve como objetivo analisar a intenção de cursar o ensino superior, por parte dos estudantes concluintes do ensino médio, a partir da Teoria da Ação Planejada (TAP) que se organiza com base nas crenças que influenciam a ação humana. O estudo foi dividido em três capítulos correspondentes aos artigos formulados para apresentação do mesmo. O objetivo do primeiro artigo foi realizar uma revisão sistemática sobre os estudos da psicologia brasileira acerca da orientação profissional. Ficou constatado que existem mais estudos empíricos envolvendo o tema, e que nos últimos anos as publicações têm diminuído consideravelmente se comparadas à década passada. O segundo artigo buscou identificar as crenças acerca da intenção de cursar o ensino superior com base na TAP. Nesse estudo de abordagem qualitativa e de cunho exploratório foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 20 alunos concluintes do ensino médio da rede pública estadual de Alagoas. Com isso, constatamos que a intenção comportamental recebeu uma influência maior das crenças de controle. Ou seja, a percepção de saber lidar com as facilidades e dificuldades em cursar o ensino superior se tornou preponderante em relação à pressão social e à análise da importância atribuída ao comportamento em si. Já o terceiro artigo, que compôs a etapa quantitativa da pesquisa, teve como objetivo analisar as crenças acerca da intenção de cursar o ensino superior a partir da TAP, com base na identificação dessas crenças e na elaboração e validação de um instrumento capaz de avaliá-las. Os resultados demonstraram que a Escala de Intenção de Cursar o Ensino Superior (ICES) é conceitualmente apropriada, coesa com os fatores que mensura e acessível para os estudantes que participaram da pesquisa. Para a amostra avaliada a atitude e a percepção de controle comportamental foram as variáveis prevalentes na intenção de cursar o ensino superior. A norma subjetiva demonstrou influência oposta na intenção, ou seja, quanto menor a pressão social maior o interesse em cursar o ensino superior. Tal constatação pode estar relacionada à necessidade dos estudantes exercerem autonomia no momento de fazerem suas escolhas.