Os saberes docentes que norteiam a prática pedagógica dos professores de ensino coletivo de violão em classes de iniciantes

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2019
Autor(a) principal: Macêdo, Mabel lattes
Orientador(a): Tourinho, Cristina lattes
Banca de defesa: Leite, Jaqueline Câmara lattes, Brazil, Marcelo Alves lattes, Matos, Robson Barreto lattes, Braga, Simone Marques lattes, Tourinho, Cristina lattes
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Música (PPGMUS)
Departamento: Escola de Música
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Saberes docentes
Formação de professores
Ensino coletivo de violão
Professores de violão
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/35461
Resumo: A finalidade desta pesquisa foi investigar os saberes docentes que norteiam a prática pedagógica de professores de ensino coletivo de violão na utilização de um material didático com alunos iniciantes. Para este propósito foram observadas a mobilização dos saberes no discurso e na prática docente e as fontes sociais de aquisição. Esta pesquisa foi configurada como um estudo multicasos, onde cada professor de violão – sua prática e seu discurso – concebeu um caso distinto. Participaram deste estudo, três professores de violão, licenciados em música, localizados em diferentes etapas da carreira profissional. O referencial teórico teve como base os estudos de Tardif e Huberman, complementados por outros autores da literatura educacional e músico-educacional. Como resultado, foi identificada uma tipologia de saberes específica deste estudo, discutida a partir do elemento temporal. De igual forma foram tratados nesta pesquisa, outros elementos relacionados à função do professor de violão, como algumas particularidades desta atividade e as relações entre formação profissional e docência.
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O referencial teórico teve como base os estudos de Tardif e Huberman, complementados por outros autores da literatura educacional e músico-educacional. Como resultado, foi identificada uma tipologia de saberes específica deste estudo, discutida a partir do elemento temporal. De igual forma foram tratados nesta pesquisa, outros elementos relacionados à função do professor de violão, como algumas particularidades desta atividade e as relações entre formação profissional e docência.The purpose of this research was to investigation the knowledges groups that guide the pedagogic practice of teachers of collective guitar teaching in the use of a didactic material with beginning students. For this purpose was observed the mobilization of the several knowledges in the speech and in the educational practice, as well as the social sources of their acquisition. This research was configured as a multi-cases study, where each guitar teacher - his practice and speech - conceived a different case. The study included three guitar teachers, graduated in music, located at different stages of their professional career. The theoretical references were based on the studies of Tardif and Huberman, complemented by other authors of the educational and musician-educational literature. As a result, a specific typology of knowledge of this study was identified, discussed from the temporal element. Similarly, other elements related to the role of the guitar teacher were treated in this research, such as some particularities of this activity and the relationship between professional formation and the teaching, have been studied.Submitted by Mabel Macedo (mabmacedo@hotmail.com) on 2022-06-07T16:52:48Z No. of bitstreams: 1 TESE para REPOSITÓRIO.pdf: 2851777 bytes, checksum: ac012a482bf26d759cc372e6ba9fa061 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca de Musica (bibmus@ufba.br) on 2022-06-07T18:16:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE para REPOSITÓRIO.pdf: 2851777 bytes, checksum: ac012a482bf26d759cc372e6ba9fa061 (MD5)Made available in DSpace on 2022-06-07T18:16:29Z (GMT). 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