Educação, filosofia e qualificação: por um filosofar pautado no devir espanto-análise-reflexão-crítica-ação-criativa

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2002
Autor(a) principal: Silva, Cleverson Suzart
Orientador(a): Galeffi, Dante Augusto
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação
Filosofia
Qualificação
Qualification
Philosophy
Education
Link de acesso: http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11789
Resumo: 199 f.
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spelling Silva, Cleverson SuzartSilva, Cleverson SuzartGaleffi, Dante Augusto2013-06-10T18:38:13Z2013-06-10T18:38:13Z2002http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11789199 f.No atual momento histórico, pautado pela globalização neoliberal, o que se observa é o desenvolvimento cada vez maior das contradições sociais. Essas, por sua vez, vêm aflorando com maior vigor no seio dessa sociedade neoliberal, que se apresenta como a única possível para a humanidade. Estando o processo de globalização neoliberal acompanhado do avanço tecnológico, o que se pode ser observado é o advento da sociedade tecnizada. A partir do pressuposto de que a sociedade tecnizada requer uma maior qualificação do indivíduo, é que se está pesquisando a contribuição da educação na efetivação dessa exigência. Assim, compreendendo a esfera educacional como possível veículo dessa qualificação e buscando advogar que esse processo deve seguir a politecnia, é que se está analisando nessa dissertação como o filosofar pode contribuir para a formação da qualificação politécnica, conseqüentemente, de um indivíduo mais crítico e atuante. Um indivíduo que tenha consciência de seu compromisso com os problemas postos nesse início de milênio. Por entender que o estudo da politecnia não deve circular simplesmente no âmbito teórico, mas também prático, é que se trilhou o caminho da etnografia. Como o desenvolvimento da etnografia requer um objeto empírico, optou-se pelo Centro Federal de Educação Tecnológica da Bahia - CEFET-BA, onde fora priorizado o Ensino Médio mais precisamente duas turmas da disciplina"Ética e Cidadania". Como não entendemos a sala de aula como uma caixa blindada,que pode ser isolada do contexto histórico e, conseqüentemente,da dinâmica extra sala da escola, é que se buscou vivenciar o processo educacional do referido Centro Educacional, buscando desvelar a trama da teia de relações ali construídas.Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T12:24:48Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ Silva C.pdf: 683681 bytes, checksum: ccbff018e75d73c13ab02c58a23e0303 (MD5)Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T18:38:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ Silva C.pdf: 683681 bytes, checksum: ccbff018e75d73c13ab02c58a23e0303 (MD5)Made available in DSpace on 2013-06-10T18:38:13Z (GMT). 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