A disciplina Inglês no Ensino Médio Técnico Integrado do IFBA: um estudo de caso

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Ramos, Luís Carlos Pereira
• Orientador(a): Fonseca, Jael Glauce da
• Banca de defesa: Fonseca, Jael Glauce da, Pitanga, Ângelo Francklin, Lima, Luciano Rodrigues
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura (PPGLINC)
• Departamento: Instituto de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino-aprendizagem de língua Inglesa; Inglês para Fins Específicos / Abordagem Instrumental; Professores
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/42364

O presente trabalho teve por objetivo investigar o ensino de inglês no Ensino Médio Técnico Integrado no Instituto Federal da Bahia (IFBA) e, a partir disso, promover reflexões e aprofundamento das discussões sobre o ensino de língua inglesa neste instituto. Para tanto, o trabalho foi elaborado em três etapas: a primeira se deteve em analisar os programas de disciplina presentes nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) dos cursos técnicos integrados ao ensino médio da referida instituição – o que possibilitou compreender que o ensino de língua inglesa é estruturado na Abordagem Instrumental; Na segunda etapa, o estudo discorreu sobre o ensino de língua estrangeira no Brasil e no IFBA, e apresentou, adicionalmente, o que dizem os documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs e as Orientações Curriculares para o Ensino Médio – OCEM, sobre o ensino de língua estrangeira para o ensino médio no Brasil, bem como os pressupostos da Abordagem Instrumental, isto é, como o ESP (Inglês para Fins Específicos) ficou conhecido no Brasil. Por fim, em sua terceira etapa, o estudo investigou as abordagens de ensino dos professores de inglês em nove campi do IFBA, chegando à conclusão de que os professores pesquisados, de forma geral, utilizam ou já utilizaram a abordagem instrumental e que há divergências entre as concepções dos professores e os pressupostos teóricos do ESP, no que tange à natureza da abordagem, do papel do professor, do papel do material didático e de como as necessidades dos aprendizes são atendidas. Com base nos estudos empreendidos, ressalta-se, nesse sentido, que os professores mantenham processo contínuo de treinamento e aprofundem as discussões sobre o ensino de LI no IFBA com a finalidade de que esse ensino se desenvolva da melhor forma possível para atender às demandas tanto dos discentes quanto dos professores/da instituição.