A literatura, a escola e a rua: diálogos possíveis

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Abreu, Antônio Máximo Dantas
• Orientador(a): Muniz, Márcio Ricardo Coelho
• Banca de defesa: Muniz, Márcio Ricardo Coelho, Pereira, Monalisa dos Reis Aguiar, Silva, Simone Bueno Borges da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Mestrado Profissional em Letras - (PROFLETRAS)
• Departamento: Instituto de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Literatura; Cânone; Ensino; Leitura; Sujeito; Cânones da literatura; Leitura – Ensino e estudo; Análise crítica do discurso
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/41900

Esta pesquisa tem por objetivo promover oficinas de leituras na tentativa de buscar dimensionar o lugar do texto literário no ensino básico, potencializando as questões em torno da importância da leitura no processo de construção sócio-simbólica do sujeito, uma vez que, para a sua participação ativa na sociedade, o ato/hábito de ler está intrínseco a todas as suas atuações. A motivação para esse estudo deve-se a minha inquietação quanto professor-pesquisador frente ao meu trabalho em sala de aula e algumas questões basilares que promovem uma reflexão crítica sobre as práticas metodológicas e as concepções de ensino de língua que norteiam o trabalho do professor. Essas questões giram em torno do próprio caráter do texto literário, ou seja, é um texto apenas para ser lido e não para ser ensinado? Literatura se ensina? Como a escola reconhece o poder político-pedagógico da literatura? Como pensar essas práticas, uma vez que um dos sintomas da crise do ensino literário é, justamente, a falta de uma leitura que a escola legitima como "ideal”? Quais textos os estudantes consomem em tempo de textos multimodais? Com a intenção de buscar algumas possíveis respostas, pretendo criar práxis metodológicas para formatar o diálogo entre os textos consumidos diariamente pelos estudantes através da TV, da Internet, do rádio, da rua (em novelas, jornais, revistas, Facebook) e as obras literárias, consideradas atemporais pelos estudantes, mas parte constitutiva do cânone da literatura no Brasil e do que os espaços institucionalizados do saber consideram letramento literário escolar. Foram tomados como pressupostos teórico-metodológicos de Cosson (2014), Reis (1992), Kleiman (1996), Zilberman (2000), Abreu (2006), Lajolo (2009), Culler (1999), para defender a ideia dos leitores transeuntes, como condição para ampliar a discussão sobre formação de leitores críticos no Brasil. Para obtenção dos dados, realizei um projeto de intervenção em minha turma do 9º ano do Ensino Fundamental II do Colégio Estadual Bertholdo Cirilo dos Reis.