A leitura do gênero meme nos anos finais do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Oliveira, Diana Carla de Freitas
• Orientador(a): Souza, Fátima Aparecida de
• Banca de defesa: Souza, Fátima Aparecida de, Batista, Adriana Santos, Lima, Maria da Penha Brandim de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Mestrado Profissional em Letras - (PROFLETRAS)
• Departamento: Instituto de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: leitura; letramento digital; estratégia de leitura; meme
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/42253

Este Memorial de formação acadêmica apresentado ao Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), no Instituto de Letras, da Universidade Federal da Bahia, intitulado “A leitura do gênero meme dos anos finais do Ensino fundamental”, surgiu a partir do contexto de formação acadêmica no âmbito das discussões sobre o processo de leitura no ambiente digital, especificamente dos estudos dos letramentos digitais e sua relevância no ensino aprendizagem de adolescentes na esfera do ensino fundamental. A partir de experiências iniciais da professora pesquisadora com os estudantes, foi possível perceber tanto o interesse dos alunos quanto as necessidades de aprimoramento das habilidades de leitura. Assim, com base no estudo no gênero meme, pretende-se discutir o contexto socio-histórico da tecnologia na educação por meio da linguagem que surge através dela. Diante disso, o presente trabalho memorialístico tem o objetivo primordial promover a elaboração de atividades de intervenção por meio de uma sequência didática (SD) a fim de contribuir com o desenvolvimento de habilidades de leitura dos alunos do oitavo ano do Colégio Municipal Eurides Sant’Anna, em Barreiras, na Bahia. Nessa perspectiva, os gêneros mediados pelas novas tecnologias de comunicação e informação podem aprimorar as habilidades de leitura nos alunos do ensino fundamental, possibilitando uma prática social significativa para sua formação como cidadão. O trabalho fundamenta-se nos pressupostos teórico-metodológicos de Dawkings (2007) na apresentação do escopo teórico da origem do termo meme e de características gerais do termo e suas ramificações; Kress e Van Leeuwen (1996), no subsídio do estudo de gêneros multimodais; Kleiman (2004), nos pressupostos dos estudos de leitura e letramento, Solé (1998), nos fundamentos das estratégias de leitura utilizadas na (SD); Coscarelli (2016), Dudeney (2016), Prensky (2001), Lévy (2000), Zabala (1998), nas ideias fundamentais no campo dos estudos das novas tecnologias de comunicação e informação e os letramentos digitais e Schenewly, Noverràz e Dolz (2004) e Zabala (1998) na elaboração da sequência didática. Para realização da pesquisa, a metodologia de cunho etnográfico orientou o estudo no seu início em 2019, entretanto devido às condições de vida que se apresentaram em 2020, com a pandemia causada pelo Coronavírus, houve a necessidade de uma modificação nos procedimentos metodológicos, passando então para a pesquisa de cunho bibliográfico de caráter propositivo. Nessa direção, a proposta pedagógica do gênero meme torna-se uma intervenção pedagógica importante no desenvolvimento de letramentos multimodais de alunos do oitavo ano do ensino fundamental. A investigação proporcionou uma mudança perspectiva de educação de leitura da professora pesquisadora no sentido da promoção de atividades articuladas por meio de estratégias para chegar ao objetivo final e, assim, possibilitar experiências significativas de leitura aos alunos.