Alfabetização em contexto de racismo: escrevivências de “uma menina que amava e não gostava do cabelo dela”

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Almeida, Sarah Lemes de
• Orientador(a): Oliveira, Elaine Cristina de
• Banca de defesa: Machado, Adriana Marcondes , Souza, Denise Silva de , Costa, Eliane Silva , Masini, Maria Lucia Hage , Franco, Nanci Helena Rebouças
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Racismo; Alfabetização; Dificuldade de escolarização; Racismo na educação - Brasil; Alfabetização - Aspectos sociais; Dificuldades no processo de escolarização
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/42546

Dados atuais do PNAID (2023) indicam que as taxas de analfabetismo, na faixa etária de 15 anos ou mais, são maiores entre pessoas pretas e pardas. Segundo o INEP (2024), há também uma taxa de distorção idade-série maior entre estudantes pretos ou pardos, comparadas aos estudantes brancos nos anos iniciais. Os dados são alarmantes e despertaram interesse para a realização dessa pesquisa de doutorado, que tem como objetivo geral compreender o processo de alfabetização de uma menina negra, em situação de pobreza e distorção idade-ano, moradora de uma região administrativa do Distrito Federal, em um contexto marcado pelo racismo, considerando seus movimentos de reexistência e as intervenções escolares que movimentaram sua história escolar. Os objetivos específicos consistiram em: analisar as situações de racismo e preconceitos de classe e gênero vivenciadas pela estudante em seu processo de alfabetização, à luz dos discursos do corpo técnico da escola (professores, gestores, coordenadores entre outros), rede de apoio, familiares e da própria estudante; compreender os modos de enfrentamento e reexistência presentes na história escolar da estudante diante das situações vivenciadas de racismo e preconceitos de classe e gênero; identificar e analisar as intervenções escolares que contribuíram para mudanças em sua trajetória escolar e em seu processo de alfabetização. Trata-se de uma pesquisa intervenção, envolvendo o caso de uma menina. A construção da pesquisa de campo se organizou a partir de três caminhos: pesquisa documental; entrevista semiestruturada com as profissionais da escola, rede de apoio e familiares; e produções autoenunciativas com a estudante por meio de “escrevivências”. Para pensar esse vasto campo discursivo, nos inspiramos na concepção enunciativa discursiva, dialogamos com autoras(es) que discutem educação antirracista, relações étnico-raciais, alfabetização em uma perspectiva discursiva e libertadora e medicalização. O material produzido a partir da pesquisa apontou para situações de racismo, classismo e sexismo vivenciadas pela estudante ao longo da sua escolarização com base no estereótipo sobre pessoas negras e pobres. A intervenção no caso, feita em equipe, por meio de escuta sensível, mudanças de olhar para a estudante, mediações mais dialógicas em situações de conflito, organização de um trabalho pedagógico consistente comprometido com a sua aprendizagem, mediações de produções textuais autorais, utilização de literatura, vídeos e imagem como representatividade e o laço de amizade com uma outra estudante foram importantes para que fosse alfabetizada. Intervenções coletivas permitiram criar estratégias diferenciadas que possibilitaram a estudante aprender, considerando as muitas formas dela dizer sobre o que lhe acontecia. Ao longo da sua história escolar, ela xingou, denunciou, escreveu sobre os incômodos e mostrou as contradições que vive, marcadas historicamente por um contexto de racismo. Esta pesquisa destaca a importância de desmedicalizar as dificuldades de escolarização, e, especificamente, os processos de alfabetização, considerando os atravessamentos de raça, gênero, classe e tantos outros marcadores que de forma desigual constituem a vida de estudantes. Por fim, aponta a importância de educação e alfabetização antirracista na formação para as relações étnico-raciais com vistas a contribuir para o processo de escolarização de todos(as) os(as) estudantes.