Tarefas matemáticas e seus usos operados por licenciandos no estágio de regência

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Cunha, Daniela Santa Inês
• Orientador(a): Oliveira, Andreia Maria Pereira de
• Banca de defesa: Oliveira, Andreia Maria Pereira de, Barbosa, Jonei Cerqueira, Alves, Rejane de Oliveira, Silva, Lilian Aragão da, Pazuch, Vinicius
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: UNIVERSIDADE EDERAL DA BAHIA
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Tarefas Matemáticas; Formação de Professores; Práticas Pedagógicas; Teoria de Basil Bernstein; Educação Matemática
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/42464

A pesquisa, que discute a utilização de tarefas matemáticas na formação inicial e continuada de professores, está organizada em três estudos principais: o mapeamento de tendências na produção científica; a análise das mensagens percebidas por licenciandos no delineamento dessas tarefas e a investigação sobre a transformação das tarefas no ambiente escolar. No primeiro estudo, o objetivo foi mapear as tendências da produção científica sobre tarefas matemáticas aplicadas à formação docente. O estudo baseou-se em uma análise bibliográfica de 39 artigos publicados entre 2020 e 2024 em periódicos nacionais e internacionais de Educação Matemática. Foram identificadas quatro categorias principais de análise: objetivos, aportes teóricos, aspectos metodológicos e resultados. Os resultados destacam a relevância das tarefas matemáticas para compreender tipos, adaptações e usos em ambientes formativos e escolares, bem como para o desenvolvimento do conhecimento didático e matemático de futuros professores. Contudo, foi identificada a necessidade de promover mais estudos que incentivem discussões coletivas entre formadores e professores em formação, especialmente para a elaboração de tarefas contextualizadas na prática pedagógica. No segundo estudo, o foco foi identificar e compreender mensagens transmitidas por licenciandos ao planejar tarefas matemáticas. Com base na teoria de Basil Bernstein, a análise abordou cinco arenas: contexto, uso da linguagem, estrutura, distribuição e assuntos. O estudo envolveu licenciandos em estágio supervisionado, com dados obtidos por meio de anotações em diário, gravações de encontros acadêmicos e entrevistas. As tarefas foram analisadas como textos que regulam, selecionam e compõem as práticas pedagógicas em formação. A investigação concluiu que o envolvimento em discussões acadêmicas sobre mensagens das tarefas afeta diretamente as escolhas pedagógicas dos licenciandos, promovendo práticas futuras mais reflexivas e fundamentadas. Por último, no terceiro estudo, o objetivo foi investigar como tarefas matemáticas são transformadas no ambiente escolar. De natureza qualitativa, a pesquisa analisou como a mediação das tarefas pelo estagiário favorece o aprendizado. Ambientes em que os estudantes participam ativamente e as discussões se conectam à realidade deles mostram-se mais favoráveis ao desenvolvimento de novos conteúdos. Esses resultados reforçam a importância de orientar estagiários(as) sobre a escolha e a utilização das tarefas, destacando fatores que impactam sua implementação, como o nível de autonomia estudantil e a relevância do contexto. A pesquisa conclui que as tarefas matemáticas são instrumentos essenciais na formação inicial e continuada de professores. Elas promovem a reflexão, a colaboração e a contextualização, fortalecendo práticas pedagógicas mais significativas. Ao mesmo tempo, evidenciam desafios, como a necessidade de criar espaços coletivos de discussão e de incentivar conexões com situações reais, elementos fundamentais para enriquecer o ensino de Matemática e impulsionar futuras investigações no campo.