A iniciação à docência no processo da aprendizagem docente: um estudo no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Pibid / Capes na Universidade do Estado da Bahia - UNEB

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Silva, Eliene Maria da
• Orientador(a): Sá, Maria Roseli Gomes Brito de
• Banca de defesa: Assis, Alessandra Santos de, Mussi, Amali de Angelis, Sales, Márcea Andrade, Pimentel, Susana Couto
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Faculdade de Educação
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Iniciação à docência; Aprendizagem docente; Formação; Initiation in teaching; Docent apprenticeship; Education
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/21822

O presente estudo aborda a iniciação à docência no processo da aprendizagem docente. Para isso, tomou o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência-PIBID na Universidade do Estado da Bahia-UNEB, como lócus de investigação e com o objetivo de compreender como a iniciação à docência se relaciona no processo da aprendizagem da docência a partir da experiência do Programa na instituição. Partindo do argumento de que a aprendizagem da docência é um processo itinerante e nômade, que ocorre em diversos espaços de aprendizagem (FRÓES, 2000) foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa em 04 (quatro) Departamentos da UNEB a partir de seus subprojetos vinculados ao Projeto Institucional da UNEB. A pesquisa de base qualitativa e natureza fenomenológica, contou com a colaboração de dez bolsistas de iniciação à docência do PIBID da Universidade do Estado da Bahia – BA. As fontes de análise foram selecionadas com base no objetivo do estudo e consideraram a aprendizagem, a formação e a licenciatura como elementos estruturantes para a realização da pesquisa. Como dispositivos de pesquisa foram realizadas as análises de documentos, entrevistas semiestruturadas e grupos focais. As análises partiram das proposições que fundamentam o trabalho investigativo e foram feitas a partir de um movimento de alternância entre o campo empírico e a teoria, numa estreita relação com as atividades acadêmicas dos Cursos de Licenciatura da UNEB e com a organização do trabalho pedagógico das escolas da Educação Básica. Assim, tais análises se articularam em quatro eixos: a identificação progressiva do licenciando com a profissão, docente, a co-existencia entre PIBID e Estágio: um entre-lugar da formação, ser e não ser professor: entre a discência e a docência e a iniciação (com) partilhada.