O ensino de português como língua pluricêntrica em contextos multilíngue e multicultural: intervenções didáticas nas aulas de português como língua de herança na Alemanha

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Pereira, Marília Pinheiro
• Orientador(a): Santos, Edleise Mendes Oliveira
• Banca de defesa: Yonaha, Tabat Quintana, Boruchowski, Ivan Destro, Oliveira, Gilvan Muller de, Puh, Milan, Santos, Edileise Mendes Oliveira
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura (PPGLINC)
• Departamento: Instituto de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Línguas pluricêntricas; Ensino de línguas; Português como língua de herança; Materiais didáticos.; Português nos países de língua alemã
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/43018

Esta investigação teve como objetivo refletir sobre o ensino de português como língua de herança a partir de uma perspectiva pluricêntrica em contextos multilíngues e multiculturais, focando em algumas instituições de ensino na Alemanha e na Áustria. A proposta central foi promover e analisar abordagens didáticas para o ensino de português como língua de herança, considerando a diversidade linguística do português. A pesquisa, de natureza qualitativa, com um viés etnográfico, utilizou questionários, entrevistas semiestruturadas, observações de aulas e análise de intervenções didáticas com professores de português, além de examinar os materiais didáticos utilizados em países de língua alemã. A reflexão incluiu aspectos como política linguística, ensino de português como língua estrangeira (PLE) e como língua de herança (PLH), pluricentrismo linguístico, formação de professores e desenvolvimento e seleção de materiais didáticos. O estudo procurou entender como as diferentes variedades do português são incorporadas nos ambientes educacionais desses países, visando, a partir dessa compreensão, elaborar uma proposta didática que valorize as múltiplas culturas associadas à língua portuguesa no contexto de ensino de língua alemã. A análise dos dados foi organizada em quatro categorias: i) circulação das variedades da língua portuguesa e suas culturas nos contextos de ensino nos países de língua alemã investigados e na formação de professores; ii) circulação das variedades da língua portuguesa nos materiais didáticos nos países de língua alemã investigados; iii) abordagem do ensino de português como língua pluricêntrica e suas diferentes percepções: para os professores e suas práticas de ensino, para os pais e para os alunos; iv) atuação das professoras a partir das propostas didáticas: perspectivas para outras práticas pedagógicas. Os resultados indicam que a formação de professores deve integrar o conceito de pluricentrismo linguístico, pois, mesmo que os materiais didáticos promovam a diversidade da língua portuguesa, é na prática pedagógica que se pode sensibilizar para reconhecer e valorizar suas variedades. Além disso, destaca-se a necessidade de ampliar a difusão das pesquisas sobre esse tema para a sociedade civil e de fortalecer políticas governamentais que incentivem o ensino do português como língua de herança sob uma abordagem pluricêntrica. Por fim, para desenvolver uma competência linguística pluricêntrica, é fundamental ressignificar o ensino do português na diáspora, elaborar currículos e materiais didáticos que contemplem sua diversidade e garantir que tanto os recursos pedagógicos quanto as práticas em sala de aula reflitam essa pluralidade, promovendo o contato e a valorização das diferentes variedades da língua portuguesa.