O ensino de química no contexto da educação inclusiva : o uso da metacognição no processo de aprendizagem de estudantes surdos

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Gomes, Rubens Pessoa
Orientador(a): Locatelli, Solange Wagner
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do ABC
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=122702&midiaext=80085
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Resumo: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nivel Superior
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spelling info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisO ensino de química no contexto da educação inclusiva : o uso da metacognição no processo de aprendizagem de estudantes surdos2021-12-03Locatelli, Solange WagnerGomes, Rubens PessoaUniversidade Federal do ABCPrograma de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da MatemáticaUFABCporEDUCAÇÃO INCLUSIVAENSINO DE QUMETACOGNIÇÃOINCLUSIVE EDUCATIONCHEMISTRY TEACHINGMETACOGNITIONPROGRAMA DE PCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nivel SuperiorEste estudo teve por finalidade compreender como o uso da metacognição pode favorecer a aprendizagem da química para estudantes surdos, minimizando suas dificuldades. Nesse sentido, foram analisadas as participações, as interações e as produções realizadas por três estudantes surdos incluídos em uma sala de aula da 3a série do Ensino Médio de uma escola inclusiva da rede particular de ensino, localizada na região metropolitana de São Paulo. Para essa pesquisa foi utilizada uma metodologia qualitativa, e as observações foram feitas a partir de um estudo de caso. As atividades apresentadas em cada uma das etapas desse estudo foram desenvolvidas sob o viés metacognitivo, com ênfase nas visualizações, e incluiu além das produções feitas pelos estudantes surdos, as entrevistas que foram realizadas com esses alunos e com os professores de Química participantes. Nesse contexto, defende-se nesse estudo que a responsabilidade pela efetiva inclusão de alunos surdos precisa ser compartilhada com professores e intérpretes de Libras, pois, ainda que se trate de assunto recorrente nos mais diversos grupos sociais, quando analisamos a atual proposta de inclusão escolar, identificamos uma série de falhas que podem inviabilizar a aprendizagem desses alunos. Por meio de pesquisa investigativa, foi possível concluir que existem dificuldades com a aprendizagem da Química que são comuns aos estudantes surdos. Também se percebeu que o processo de formação inicial de professores não contempla as especificidades desses alunos. Por fim, constatou-se que a utilização de estratégias metacognitivas nas aulas de Química favorecem a aprendizagem de conceitos científicos e podem ser um caminho efetivo para a inclusão escolar de surdos.http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=122702&midiaext=80085http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=122702&midiaext=80085/index.php?codigo_sophia=122702&midiaext=80086application/pdfapplication/pdfreponame:Repositório Institucional da UFABCinstname:Universidade Federal do ABC (UFABC)instacron:UFABCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2026-01-15T21:59:42Zoai:BDTD:122702Repositório InstitucionalPUBhttp://www.biblioteca.ufabc.edu.br/oai/oai.phpopendoar:2024-03-11T14:38:19Repositório Institucional da UFABC - Universidade Federal do ABC (UFABC)false
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