Competências do engenheiro frente aos paradigmas da indústria 4.0 e da sustentabilidade

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Fontanello, Thiago Espinossi
Orientador(a): Prieto, Vanderli Correia
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do ABC
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Link de acesso: http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=124369&midiaext=80853
Resumo: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nivel Superior
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spelling info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisCompetências do engenheiro frente aos paradigmas da indústria 4.0 e da sustentabilidade2021-05-27Prieto, Vanderli CorreiaFontanello, Thiago EspinossiUniversidade Federal do ABCPrograma de Pós-Graduação em Engenharia de ProduçãoUFABCporCOMPETÊNCIASFORMAÇÃO DO ENGENHEIROSUSTENTABILIDADECOVID-19PANDEMIAANCOMPETENCIESENGINEERING EDUCATIONSUSTAINABILITYPROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA DE PRODUÇÃOINDÚSTRIA 4.0INDUSTRY 4.0Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nivel SuperiorA quarta revolução industrial, conhecida como Indústria 4.0, trouxe às indústrias tecnologias inovadoras em comunicação, informação e inteligência com o potencial de remodelar os processos organizacionais em geral, tais como a relação com o cliente, o processo produtivo e a logística das operações, com a possibilidade de obter ganhos significativos de flexibilidade, eficiência e produtividade. Ao mesmo tempo as questões de sustentabilidade ambiental, social e econômica também influenciam a sociedade e demandam que empresas tenham uma postura responsável frente a esse tripé. A ideia do Engenheiro que reúna competências para atuar frente aos paradigmas da Indústria 4.0 e da sustentabilidade se tornou ainda mais crítica para superar a crise ocasionada pela COVID-19. Nesse contexto este trabalho identificou um conjunto de competências necessárias para o engenheiro atuar frente aos paradigmas propostos, categorizadas em competência técnica, metodológica, social e comportamental. O levantamento (survey) foi realizado com 116 engenheiros ou estudantes de engenharia em fase final de conclusão do curso. Os resultados demonstram que a competência social foi considerada a mais importante e a mais desenvolvida e a competência técnica a menos importante e a menos desenvolvida. Similarmente, o maior GAP entre importância e desenvolvimento ainda é da competência social e o menor GAP da competência técnica. Os resultados também demonstram que as principais fontes de aprendizagem das competências são a aplicação prática, a ajuda interpessoal, seguido da aprendizagem formal na Universidade. Este estudo contribui com a validação do framework proposto por Hecklau et al. (2016), uma vez que se trata de um trabalho bastante citado pela literatura, mas cujo instrumento de pesquisa ainda não tinha sido validado estatisticamente. A técnica empregada, de Análise Fatorial Exploratória aplicada de modo confirmatório, conforme sugerem Bido, Mantovani e Cohen (2018), preserva a escala e permite a comparabilidade com pesquisas futuras. Este estudo também contribui para a definição das competências-chave para se atuar tanto com tecnologia quanto com sustentabilidade, uma vez que estas ainda não foram definidas no âmbito acadêmico e profissional e, no Brasil, são direcionadas pelo próprio Conselho Nacional de Educação por meio de novas diretrizes curriculares para o curso de engenharia.http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=124369&midiaext=80853application/pdfreponame:Repositório Institucional da UFABCinstname:Universidade Federal do ABC (UFABC)instacron:UFABCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2026-01-15T22:02:34Zoai:BDTD:124369Repositório InstitucionalPUBhttp://www.biblioteca.ufabc.edu.br/oai/oai.phpopendoar:2024-09-24T11:50:37Repositório Institucional da UFABC - Universidade Federal do ABC (UFABC)false
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