Estética na Educação Infantil: pressupostos teórico-filosóficos e aportes legais

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Gomes, Maria Socorro
• Orientador(a): Rech, Hildemar Luiz
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Estética; Educação Infantil; Documentos oficiais; Infância; Educação Estética; Educación Infantil; Documentos oficiales; Infancia; Educación Estética
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/67887

Esta tese, intitulada Estética na Educação Infantil: pressupostos teórico-filosóficos e aportes legais, teve como objetivo investigar a dimensão estética na Educação Infantil. Para essa finalidade, à guisa de introdução, apontaram-se, no primeiro capítulo, alguns aspectos sobre a arte e o belo com Abbagnano (2018) e Jimenez (1999). Sobre o conceito de estética, usaram-se como aportes Adorno (2008), Schiller (1995) e Vigotski (2009). No segundo capítulo, na discussão sobre a dimensão estética na Educação Infantil, recorreu-se a Andrade (2010), Arendt (2007), Benjamin (1984, 1994), Campos (2013), Chauí (1996), Kramer (2011), Kuhlmann Júnior (1998), Larrosa Bondía (2019), Lessard e Carpentier (2016), Moss (2019), Santos (2006), Shiroma (2011) e Vecchi (2020). Na dimensão estética da infância, empregouse como aporte Ariès (1978), dando sequência com as ponderações contemporâneas em torno do tema, utilizando como aportes teóricos Arroyo (2009), Castro (2013), Cohn (2005), Corsaro (2011), Kohan (2009), Kuhlmann Júnior e Fernandes (2012), Montenegro (2005), Sarmento e Gouveia (2009) e Stephens (1995). Ao final do capítulo, retoma-se o conceito de estética nos filósofos e no psicólogo como categoria fundante para a discussão sobre as contribuições da estética para a Educação Infantil. O terceiro capítulo trata de uma apreciação dos documentos regulatórios da Educação Infantil no Brasil, investigando a dimensão estética na perspectiva de repensar a Educação Estética na primeira infância. A tese fundamentou-se na abordagem teórica da Filosofia da Educação, com metodologia de pesquisa bibliográfica e análise documental. A conclusão foi que, por trás dos conceitos analisados e das orientações dos documentos, se escondem questões que impedem a implementação das ações que garantam os direitos infantis. Muito embora se prescreva a dimensão estética como importante, ainda persistem nas práticas uma inclinação pelo tradicional. Assim, o reconhecimento da especificidade da Educação Infantil nas leis se constitui como um discurso ideológico ligado às práticas educacionais neoliberais, ou seja, voltadas para os interesses do mercado, onde as ações são orientadas à conformação segundo as exigências de um modelo social e à formação de recursos humanos voltados para a produção. Nesse sentido, a dimensão estética na Educação Infantil, compreendida a partir do conceito filosófico de estética, apresenta-se como essencial à reflexão de uma Educação voltada às necessidades infantis, oferecendo a arte como possível mecanismo para a liberdade.