Base Nacional Comum Curricular, práticas fedathianas e letramento matemático: proposta reflexiva sobre as dificuldades dos professores no 2º ano dos anos iniciais

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Viana, Marcília Cavalcante
• Orientador(a): Santos, Maria José Costa dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ: OUTROS
• Link de acesso: http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/82375

As dificuldades enfrentadas pelos professores de matemática do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais requerem uma abordagem que se amplie além do domínio dos conteúdos matemáticos, para tanto é importante vivenciar práticas que envolvam o Letramento Matemático (LM). A pesquisa tem como objeto de estudo as dificuldades dos professores pedagogos que atuam no 2º ano do Ensino Fundamental, em uma escola da rede Municipal de Fortaleza, Ceará, ao desenvolver o Letramento Matemático (LM) conforme a BNCC. O estudo parte da seguinte questão: Quais são as dificuldades dos professores pedagogos do 2º ano dos Anos Iniciais para o planejamento e vivência de práticas pedagógicas para o LM segundo a BNCC? Subsidiados por essa problemática, objetiva-se analisar as dificuldades dos professores do 2º ano do Ensino Fundamental, Anos Iniciais em uma escola da rede municipal de Fortaleza, Ceará para a vivência do Letramento Matemático segundo às unidades temáticas da BNCC. A pesquisa tem como aporte metodológico a Sequência Fedathi (SF), centrada na mudança de postura do professor para criar um ambiente de aprendizagem ativa para os estudantes como uma possibilidade para o ensino de matemática com ênfase no desenvolvimento de um Produto Educacional (PE) na perspectiva do Letramento Matemático à luz das unidades temáticas da matemática da BNCC. Metodologicamente, a pesquisa é constituída de natureza básica, de abordagem qualitativa, do tipo exploratória e de campo. Os sujeitos dessa pesquisa foram quatro professores pedagogos responsáveis pelo ensino de matemática no 2º ano de uma escola municipal em Fortaleza, Ceará. O trabalho propôs como Produto Educacional um e-book para o desenvolvimento do LM, à luz da SF com propostas de cinco Sessões Didáticas (SD), abordando como a SF pode ser vivenciada para melhorar o ensino e a aprendizagem de matemática. Constatamos que o desenvolvimento do LM por meio de SD, pode contribuir com as práticas pedagógicas docentes. Como resultados, o estudo apresenta o LM segundo uma compreensão das dificuldades dos professores, oferecendo possibilidades para melhorias em suas práticas pedagógicas segundo a dimensão sociocultural e crítica do LM. O estudo possibilita ainda desdobramentos para futuras pesquisas de doutoramento, com a vivência das SD do e-book em formações pedagógicas de professores, incentivando práticas alinhadas com as dificuldades destacadas. Concluímos que a integração da BNCC, do LM e da SF contribui para o ensino de matemática nos Anos Iniciais, possibilitando aos professores assumirem uma postura de mediadores do conhecimento. Essa integração contribui para o desenvolvimento de habilidades e competências, ao mesmo tempo em que possibilita o engajamento cidadão e reflexivo dos estudantes, a partir da valorização do ensino de matemática segundo uma visão crítica, autônoma e transformadora.