Ensaios sobre avaliação do ensino fundamental no Brasil

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Vasconcelos, Ernesto dos Santos
• Orientador(a): Arraes, Ronaldo de Albuquerque e
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Avaliação educacional; Gerações sobrepostas na educação; Desigualdades na educação; Modelos multinomiais
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/49576

A presente tese reúne capítulos, cujo tema central é a trajetória do desempenho escolar na educação básica no Brasil. Tem por objetivo identificar os fatores que explicam o desempenho escolar dos alunos do ensino fundamental analisando se existe um acúmulo de conhecimento entre os ciclos escolares, se os fatores que explicam o desempenho escolar persistem entre diferentes gerações e se as desigualdades de desempenho escolar podem ser devidas à diferenças socioeconômicas dos alunos. Com esse propósito, nos três capítulos, utilizou-se a regressão logística ordinal na modelagem econométrica. No primeiro, avaliou-se a relação e os efeitos dos fatores extraescolares – gênero, raça, classe social, região geográfica e rede (pública, privada) – no desempenho de proficiência em leitura de estudantes do Ensino Fundamental no Brasil, no interstício 1999 a 2017 abrangendo o período em que os resultados alcançados pelos estudantes brasileiros no Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) em proficiência em leitura presentaram-se estagnados. Para tanto, utilizou-se de uma amostra composta por 3.851.542 alunos(as), divididos em duas etapas do Ensino Fundamental, e procedeu-se uma análise estatística descritiva e estimações do modelo econométrico. Os resultados apontam para um menor desempenho em leitura acerca dos estudantes do segundo ciclo do Ensino Fundamental nos níveis superiores de proficiência. Constata-se quanto à desigualdade de desempenho escolar: ocorre entre estudantes de diferentes raças; quanto ao fator classe econômica: apresenta efeito positivo com chances maiores para os níveis mais altos de proficiências; quanto às Regiões Norte e Nordeste e à rede pública de ensino: apresentam efeito negativo e chances menores para níveis elevados de proficiência. No segundo capítulo, em uma abordagem de gerações sobrepostas e de modelagem econométrica com dados em corte transversal agrupados, avaliou-se a relação e o efeito dos fatores: gênero, raça, classe social e região geográfica, sobre desempenho escolar, para fins de comparação entre as gerações. Os resultados sugerem não haver mudanças significativamente positivas entre as gerações em relação a desempenho escolar (nível de proficiência em leitura), além de evidenciar uma desigualdade de ordem educacional, racial, regional e de classe. Nessa perspectiva, no último capítulo, conduziu-se uma análise sobre as condições socioeconômicas de crianças e adolescentes do 5º ano do Ensino Fundamental submetidas à avaliação do SAEB/Prova Brasil - edição 2015. O propósito foi esclarecer elementos que apontassem possíveis desigualdades de renda, de educação e de raça entre crianças e adolescentes. Os resultados evidenciaram não haver desigualdade educacional entre estudantes de diferentes raças. Além disso, os estudantes de famílias com menor poder aquisitivo apresentaram efeito positivo para desempenho escolar, com razão de chances menores de serem observados nos níveis inferiores de proficiência em leitura. Estudantes que moram com os pais e são incentivados por estes a irem à escola, estudarem e não trabalharem fora de casa apresentam maiores chances de serem observados nos níveis superiores de proficiência em leitura.