“É cansativo, mas é bom” : dizeres e fazeres de professoras sobre o corpo na docência com bebês

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: BRITO, Isabela Sarah Trigueiro Custódio de.
• Orientador(a): OLIVEIRA, Maria das Graças.
• Banca de defesa: BUSS-SIMÃO, Márcia., NUNES, Celia Maria Fernandes., CAMPOS, Kátia Patrício Benevides.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• Departamento: Centro de Humanidades - CH
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Bebês; Professoras; Docência; Corpo; Educação infantil; Babies; Teachers; Teaching; Body; Early childhood education
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/42017

Esta pesquisa de mestrado teve como objeto de estudo o corpo no exercício da docência com bebês. O problema de pesquisa estabelecido foi o seguinte: quais são as percepções de professoras de um berçário em Campina Grande/PB sobre o corpo no exercício da docência com bebês? Como forma de responder a essa questão, foi realizada uma pesquisa qualitativa de estudo de caso (Bogdan; Biklen, 1994; Sarmento, 2003) com o objetivo geral de analisar as percepções de professoras de um berçário em Campina Grande/PB sobre o corpo na docência com bebês. A produção dos dados se deu através da observação participante em uma turma de berçário 1 com três professoras e 13 bebês em uma creche pública do município de Campina Grande/PB. Durante a imersão no campo foram feitos registros audiovisuais, com fotografias e videogravações, e em caderno de campo. Além disso, foram realizadas entrevistas individuais com as professoras e um grupo focal com todas elas posteriormente, discutindo aspectos relativos ao corpo na docência com bebês com vistas a revelar suas percepções a respeito do assunto. Os dados produzidos foram organizados e analisados a partir da técnica de análise de conteúdo (Bardin, 2011). Como referencial teórico, os estudos de Teixeira (1996; 2007) e Tardiff e Lessard (2014) foram utilizados para a compreensão do universo da docência. A docência com bebês foi analisada a partir de autores como Buss-Simão e Silva (2023), Bittencourt (2020), Silva (2018), Sabbag (2017), Demétrio (2016), Schmitt (2014) e Duarte (2011). As categorias elaboradas a partir da análise do material coletado no campo foram: O corpo da professora no cotidiano da docência com bebês; O corpo como mediador das relações e dos afetos entre professoras e bebês; e Implicações das condições materiais e objetivas da docência para o corpo e percepções da professora. Os resultados revelaram que as professoras desenvolvem algumas técnicas corporais para realizar as demandas da rotina com os bebês, principalmente em relação aos cuidados com alimentação, higiene e sono. Essas técnicas são compartilhadas entre elas no exercício cotidiano da docência. O corpo se mostrou como central no exercício da docência com os bebês, tanto na execução das atividades pedagógicas, quanto no papel de mediador das relações entre os sujeitos. Essa mediação demanda uma disponibilidade corporal das docentes e acarreta desgastes físicos que impactam tanto o fazer docente quanto suas vidas pessoais. As condições objetivas de realização da docência, como a carga horária, a remuneração e o espaço físico da instituição se mostraram como fatores de grande influência no surgimento de desgastes corporais nas docentes e a rotina institucional e burocrática emergiu como um fator de forte implicação no trabalho das professoras com os bebês, bem como no impacto da docência sobre seus corpos.