Épuras insubmissas: do livro didático de Língua Portuguesa da EJA à identidade negra na oratura de Areia Branca e arredores de Cururupu- Maranhão.

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: PINHEIRO-CARVALHO, Aldenora Márcia Chaves.
• Orientador(a): NÓBREGA, Maria Marta dos Santos Silva.
• Banca de defesa: WANDERLEY, Naelza de Araújo., LÚCIO, Ana Cristina Marinho., MANZKE, José Fernando., ALVES, José Hélder Pinheiro., SOUSA, Rayron Lennon Costa.
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO
• Departamento: Centro de Humanidades - CH
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Cururupu - Maranhão; Oratura; Livro didático; EJA; Identidade negra; Orature; Textbook; Black identity; Oralidad; Libro de texto; Identidad negra; Cahier de texte; Identité noire
• Área do conhecimento CNPq: Linguagem e Ensino
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44743

Esta pesquisa tem como objeto de investigação a construção histórico-social da identidade negra relacionada à formação literária na Educação de Jovens e Adultos - EJA. Como objetivo geral, buscamos investigar a natureza e a construção da identitária negra, no diálogo entre o livro didático de Língua Portuguesa da EJA e a oratura presente na memória individual e coletiva da comunidade de Areia Branca e arredores, no Município de Cururupu - Maranhão, manifesta em contos de tradição oral de matriz afro-indígena e afro-brasileira. Partindo do objetivo geral, propusemos como objetivos específicos: i) discutir criticamente o funcionamento e as condições culturais de acesso à educação de jovens de adultos no Brasil, descrevendo as contingências institucionais da modalidade EJA no Estado do Maranhão; ii) analisar descritivamente o livro didático de Língua Portuguesa da EJA, identificando a presença e/ou ausência dos textos literários relacionados à construção da identitária negra; iii) propor a oratura de Areia Branca e arredores, Cururupu - MA, material empírico coletado no contexto da pesquisa, como suporte didático para a educação literária na EJA, sublinhando os elementostemas da oratura como experiência estético-ancestral no processo de construção e/ou reconstrução da identidade negra. Partindo dos corpora, elencamos, à guisa de épuras, como possíveis categorias de análise: i) o currículo normativo e suas implicações estatais no ordenamento do livro didático de Língua Portuguesa da EJA; ii) a relação entre os textos literários presentes ou não no livro didático e a oratura de Areia Branca e seus arredores na construção da identitária negra referente ao aluno da EJA; iii) a identidade negra manifesta a partir das narrativas orais da comunidade de Areia Branca; iv) a proposição da oratura de Areia Branca e seus influxos identitários como modalidade organizativa em sequências didáticas na educação literária na EJA. Metodologicamente, esta é uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, tangenciada por procedimentos etnográficos e epurizados quando da coleta do material bibliográfico, documental e empírico. Quanto aos objetivos é uma pesquisa descritiva e explicativa, pois investiga, empiricamente, os fatores vinculados ao conjunto identitário negro, analisando as implicações do contexto histórico, político e social quando da educação literária na EJA. Assim, nos basearemos em Silva (2021) Morin (2008), Hall (2006) e outros autores cujas teorias redimensionaram as pesquisas no contexto da crítica cultural na pós-modernidade. Objetivando aprofundar as discussões acerca do currículo e do livro didático e a formação docente imbricados no processo de educação literária da EJA, nos apoiaremos nos estudos de Silva (2021), Sacristán (2000), Goodson (2007), Nóvoa (2017) e Tardif (2010) para além de Brasil (1996; 2010; 2014;). No tocante às questões vinculadas ao conjunto identitário negro e as implicações na formação das identidades, nos embasaremos nos estudos de Hampâté Bâ (2010; 2013), Nóbrega (2019), Hooks (2019), Carneiro (2005), Woodson (2021) e Santos (2015; 2004). No campo da literatura, epurizaremos a discussão a partir de Eagleton (2005), Compagnon (2012) e Candido (1973), relacionando-os aos estudos e pesquisas de Cascudo (2015) e Haurélio (2021), para epurizar a reflexão em torno da importância da oratura na educação literária da EJA.