Concepções e práticas de contação de histórias de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: GUEDES, Josicleide Cabral da Silva Guedes.
• Orientador(a): RAMOS, Fabiana.
• Banca de defesa: SILVA, Nelsânia Batista da Silva., OLIVEIRA, Maria das Graças.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• Departamento: Centro de Humanidades - CH
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação leitora; Narrativas literárias; Concepções de contação de histórias; Reading training; Literary narratives; Conceptions of storytelling
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/42369

O contar de histórias vem trilhando novos caminhos e chegando cada vez mais a espaços diversos. Na escola, essa prática vem cada vez mais sendo fortalecida, seja com o propósito de trabalhar a intersubjetividade, exercer a função terapêutica, abordar a existência humana, ser utilizada como performance, para educar, ou como incentivo à leitura. O contar histórias, atualmente, não se restringe apenas ao uso de ferramentas, como voz, gestos e recursos literários, mas tem incorporado novos elementos ao ato de contar histórias, a exemplo de objetos, cenários, iluminação, musicalidade, performance elaborada, caracterização do contador/professor, além de buscar a utilização de novas técnicas de aprimoramento do seu fazer, inclusive no âmbito da escola. Como referencial teórico, a pesquisa adotou os estudos de autores, como Busatto (2013), Girardello (2014), Matos (2005), Stocker (2022), Santos e Oliveira (2021), Corsino (2019) e Teixeira (1996), dentre outros/as. Diante desse contexto, discutimos, nesta pesquisa, as concepções de contação de histórias e suas contribuições para a formação de leitores literários, em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Algodão de Jandaíra–PB. Nosso principal objetivo foi investigar como as concepções de contação de histórias adotadas por professores(as) do Ensino Fundamental (Anos Iniciais), no município de Algodão de Jandaíra–PB, influenciam a abordagem das narrativas literárias infantis na escola. A pesquisa aqui relatada é de natureza qualitativa, caracterizada como Estudo de Caso, e foi desenvolvida em três etapas. Na primeira etapa, realizamos a observação, visando compreender como as participantes abordavam a contação de histórias em suas turmas. Em um segundo momento, analisamos os planos de aulas das referidas professoras para percebermos com que frequência as atividades envolvendo contação de histórias eram referenciadas no planejamento e, na sequência, realizamos entrevistas com as mesmas com intuito de verificar qual a concepção de contação adotadas por elas, bem como qual importância elas atribuem a utilização da contação de história como uma ferramenta que pode contribuir com a formação literária de seus alunos. Como resultados, foi possível detectarmos que as professoras colaboradoras da pesquisa consideram a contação de histórias uma importante aliada para aproximar as crianças das narrativas literárias infantis. Além disso, percebemos diferentes concepções de contação adotadas por elas, com predominância da concepção de contação de história Educativa por parte de P1A, P1B e P3A, seguida da concepção de contação enquanto Performance, trabalhada por P1A e P2B, e da concepção de contação de história Intersubjetiva, por P3B. Entretanto, as dificuldades apontadas por P2A, como a falta de preparo/formação, somada à pouca frequência de eventos de contação nos planos de aula e à falta de um planejamento bem elaborado para que isso de fato ocorra, são aspectos que não têm colaborado com essa aproximação de forma efetiva.