Mediação da leitura de textos literários e não literários à luz dos multiletramentos: desafios e possibilidades para o professor.

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: DANTAS, Daniel Soares.
• Orientador(a): PEREIRA, Hérica Paiva.
• Banca de defesa: PINHEIRO, Maria do Socorro., BARBOSA, Maria Vanice Lacerda de Melo.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN)
• Departamento: Centro de Formação de Professores - CFP
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Mediação da leitura; Textos literários; Textos não literários; Multiletramento; Pedagogia dialética; Caderno pedagógico; Linguística textual; Leitor; Reading mediation; Literary texts; Non-literary texts; Multiliteracy; Dialectical pedagogy; Pedagogical notebook; Text linguistics; Reader
• Área do conhecimento CNPq: Letras.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/21269

Esta investigación es un estudio de carácter teórico­propositivo, que reflexiona sobre la mediación de la lectura de textos literarios y no literarios a la luz de las multiletramientos, con el objetivo de contribuir con la práctica docente, en lo que respecta a la planificación sistemática de actividades para el trabajo con la lectura, que valora los conocimientos previos del alumno, así como las vivencias individuales, sus valores y su particular visión del mundo. En este sentido, pensar en actividades planificadas para la mediación de la lectura hace más efectivo el trabajo del docente, sumando al aprendizaje que pretende la enseñanza de la lectura para el desarrollo de un lector competente en las lecturas del mundo multimodal. En este contexto, pretendemos reflexionar sobre la importancia de la mediación de la lectura de textos literarios y no literarios realizada en el aula desde la perspectiva de los multiletramientos. Para ello, basamos el trabajo en las corrientes teóricas en los aportes que la Lingüística Textual trajo para la enseñanza y el aprendizaje, Marcuschi (2003); la importancia de una buena mediación para el desarrollo de la lectura, Souza (2009); los aportes que dan los cursos múltiples al desarrollo de la lectura significativa, Rojo (2012) y el enfoque metodológico de la pedagogía dialéctica para la organización del trabajo docente, Vasconcellos (1992). En este sentido, utilizamos como metodología la investigación bibliográfica con enfoque cualitativo y carácter descriptivo. Como resultado, presentamos un cuaderno pedagógico, compuesto por cuatro talleres de lectura literaria y no literaria multimodales: noticias, textos que circulan en Instagram, texto teatral y meme para apoyar al docente en las actividades de mediación lectora del 6º año de Primaria, pudiendo adaptarse a otros años de esta etapa escolar. En este trabajo mostramos cómo la mediación puede acercar a los estudiantes a la lectura y ayudarlos en el desarrollo de habilidades y competencias que necesitan ser activadas en la comprensión textual, configurando momentos didácticos placenteros y, además, proporcionar la manifestación del pensamiento artístico con respecto a producción creativa y experiencias en talleres que abordan: comprensión, interpretación y expresión de la lectura. Con esto, destacamos la importancia de desarrollar las operaciones necesarias para la comprensión textual, que van desde la contextualización, pasando por la elaboración de inferencias y llegando a la construcción expresiva del texto, es decir, tomar una postura crítica y artística sobre lo leído en los talleres propuestos.