Escrita e reescrita do texto dissertativo-argumentativo redação escolar: proposições para os anos finais do ensino fundamental.

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: MACEDO, Jane de Lima.
• Orientador(a): OLIVEIRA, Rose Maria Leite de.
• Banca de defesa: PEREIRA, Francisca Damiana Formiga., MELO, Raniere Marques de.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN)
• Departamento: Centro de Formação de Professores - CFP
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Redação escolar; Articuladores textuais; Escrita e reescrita; Produção textual; Escrita argumentativa; Ensino de escrita; School writing; Textual articulators; Writing and rewriting; Text production; Argumentative writing; Teaching writing
• Área do conhecimento CNPq: Letras.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/43788

A presente pesquisa tem como objetivo geral investigar o uso de articuladores textuais no gênero redação escolar por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, com o intento de produzir um material de apoio pedagógico para o trabalho com a escrita e reescrita em sala de aula. Como objetivos específicos: a) discorrer sobre as concepções de escrita e reescrita na perspectiva textual-interativa; b) discutir o conceito de argumentação e do gênero redação escolar no âmbito dos estudos linguísticos e suas implicações para o ensino; c) aplicar uma oficina diagnóstica em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, com foco no uso dos articuladores textuais argumentativos mobilizados pelos aprendizes durante a escrita e reescrita de textos do gênero redação escolar; d) identificar e analisar as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos no processo de construção de textos argumentativos; e) elaborar um caderno pedagógico para que os professores aprimorem o ensino e a prática da escrita e reescrita do gênero redação escolar no Ensino Fundamental – Anos Finais. A fundamentação teórica está baseada na perspectiva textual-interativa em Antunes (2010, 2017), Geraldi (2006, 2013), Passareli (2012), Koch e Elias (2010, 2016) e Menegassi (2010). O lócus da investigação foi uma escola pública do estado do Ceará. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e quantitativa, conduzida por meio da metodologia de pesquisa-ação. Foi aplicada uma oficina de diagnose em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais. Foram identificados aspectos como o uso incorreto e a ausência de articuladores textuais, o que compromete a eficácia e a competência discursiva, bem como os avanços obtidos ao longo da aplicação do instrumento. Os resultados apontaram que, com orientação adequada e práticas de reescrita bem conduzidas, os alunos passaram a empregar os articuladores textuais com mais produtividade e coerência, o que contribuiu para uma maior adequação linguística de seus textos argumentativos. A discussão analítica revela que a prática da reescrita, quando realizada de forma processual, favorece a apropriação crítica da linguagem e estimula a autonomia discursiva dos estudantes. Como produto final da pesquisa, foi elaborado um caderno pedagógico com sugestões metodológicas para o ensino da escrita argumentativa, servindo como instrumento de apoio ao trabalho docente. Conclui-se que, ao tratar a escrita como prática social e interativa, é possível criar ambientes mais propícios ao desenvolvimento das competências comunicativas e à formação de sujeitos críticos e conscientes. A dissertação, assim, reafirma a importância de estratégias pedagógicas que valorizem o processo de construção textual e promovam o protagonismo discente no uso da linguagem.