Leitura de textos multimodais: do instagram para a sala de aula do 7° ano do ensino fundamental.

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: FRANCISCO, Maria de Fátima Araújo Silva.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Formação de Professores - CFP; PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN); UFCG
• Palavras-chave em Português: Semiótica; Letramento; Multimodalidade; Leitura-textos multimodais; Plataforma Instagram; Semiotics; Literacy; Multimodality; Reading multimodal texts; Instagram platform; Letras.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/43895

Com a chegada da cibercultura, novas formas de se ler um texto surgiram, a exemplo da leitura dos textos multimodais, que exigem do leitor diferentes habilidades, já que englobam diferentes linguagens. Nesse viés, o presente trabalho tem como temática a leitura de textos multimodais que circulam no instagram por alunos da educação básica. Apresenta como objetivo geral: investigar os efeitos de sentido inferidos por alunos do 7º ano do Ensino Fundamental na leitura de textos multimodais veiculados na plataforma instagram, a fim de produzir um material pedagógico para a exploração da leitura em sala de aula. Como objetivos específicos: discutir os conceitos de Leitura, Multiletamentos, Multimodalidade e Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no âmbito das práticas de ensino de Língua Portuguesa; discorrer sobre o conceito dos fenômenos linguísticos apresentados por Ducrot (1987) e sobre sua relação com a leitura de gêneros multimodais; descrever e analisar os efeitos de sentido inferidos por alunos do 7° ano da EEF Firmino Araruna de Sousa, ao lerem textos multomodais do Instagram e, por fim, produzir um Caderno Pedagógico para o trabalho da leitura com os textos multimodais emergentes em ambientes digitais, como a plataforma Instagram. Para o desenvolvimento da pesquisa, buscou respaldo nas discussões sobre a leitura em Solé (1998), Leffa (1996), Oliveira (2010) e Koch e Elias (2013); nas orientações pedagógicas da BNCC (2018), para as discussões sobre letramentos, multiletramentos, multimodalidade, as TICs; e na Semiótica Social segundo Hodge e Kress (1988), Santaella (1984), Kress e Van Leeuwen (2001), Kress (2003) Kress (2010), Rojo (2013), Soares (2009) e Rojo e Moura (2019), Ribeiro (2016), Ribeiro (2021), entre outros. Para abordarmos os efeitos de sentido, recorremos às teorias da Semântica Argumentativa conforme Ducrot (1987). Trata-se de uma pesquisa aplicada e qualitativa, seguindo como base os métodos da pesquisa-ação. Os sujeitos da pesquisa foram dezenove alunos da turma do 7° ano do ensino fundamental, da Escola de Ensino Fundamental Firmino Araruna de Sousa, localizada na zona rural do município de Mauriti/CE. Para a coleta de dados, foi aplicado um plano de intervenção. O nosso corpus foi formado pelas respostas de 10 alunos, tomando como critérios a participação e frequência dos discentes nas 09 horas/aulas de aplicação do plano. Os resultados apontam que, apesar de os alunos realizarem leitura de textos multimodais, utilizando as diversas semioses como apoio, trata-se de leitura ainda tímida no processo de construção de sentidos, o que revela a necessidade de práticas da leitura desse tipo de texto de forma mais sistemática nas aulas de Língua Portuguesa. Recurso Educacional, elaboramos um Caderno Pedagógico com quatro oficinas para a leitura de textos multimodais, direcionado aos professores de Língua Portuguesa. Apesar de o material ter sido produzido com atividades para os alunos do 7° ano, ele pode ser adaptado e trabalhado em todas as séries do Ensino Fundamental – Anos Finais.