A leitura na sala de aula do ensino fundamental: entre a formação continuada e a prática docente.

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: SILVA, Fátima Aparecida Ribeiro da.
• Orientador(a): LIMA ARRAIS, Maria Nazareth de.
• Banca de defesa: FERREIRA, Hilma Ribeiro de Mendonça., SILVA, Jorgevaldo de Souza.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN)
• Departamento: Centro de Formação de Professores - CFP
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Leitura - sala de aula; Ensino fundamental; Prática docente; Formação continuada; Reading - Classroom; Elementary School; Teaching practice; Continuing Education
• Área do conhecimento CNPq: Letras.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/184

A pesquisa em voga objetiva analisar os aspectos convergentes e divergentes entre a formação continuada oferecida pelo Projeto Gestar e a prática do professor na mediação da leitura em duas escolas estaduais de Juazeiro – BA. A partir da formação do Projeto Gestar, que acontece na rede estadual de educação da Bahia, dois professores de língua portuguesa, que participaram da formação do referido Projeto, foram entrevistados. Nosso objetivo, com isso, foi identificar a concepção de leitura utilizada pelo professor em eventos de leitura. Além disso, suas aulas também foram observadas para, com isso, verificarmos os procedimentos metodológicos do professor em situações de trabalho com a leitura, atingindo, com isso, o segundo objetivo específico traçado para esta pesquisa. Posteriormente, descrevemos a prática docente com o trabalho da leitura em sala de aula, comparamos essa prática com as orientações dadas pelo Projeto Gestar sobre o trabalho com a leitura em sala de aula, na intenção de ver as convergências e divergências entre a formação, oferecida pelo Gestar, e a prática docente. Como embasamento para a discussão, nos fundamentamos em: de um lado, Kleiman, Silva, Solé, no contexto da leitura, sem desconsiderar outros autores, a exemplo de Kramer, Dubois e Alencar; de outro, por uma visão de formação continuada, em Pimenta, Alarcão e Candau. Consideramos também os PCNs e outros autores que comungam com a ideia de formação continuada que valorize a investigação como estratégia de ensino e a reflexão crítica da prática docente. Tais autores foram selecionados, uma vez que estão em consonância com a base ideológica e epistemológica do Projeto Gestar que, numa visão didática e geral, busca apoio em Zabala e Delors. A pesquisa segue uma metodologia qualitativa de natureza descritiva e analítica, pois visa descrever e interpretar as informações levantadas. Foram utilizados como instrumentos para o levantamento das informações: uma entrevista e uma planilha que serviu para sistematizar a observação das aulas. Os resultados da coleta de dados demonstraram que os professores consideram válidas as orientações do Projeto, procurando pô-las em prática. No entanto, em detrimento da realidade socioeconômica das escolas e da própria organização do tempo/saber do professor não são consolidadas na sua totalidade. Assim, esses resultados indicam para a necessidade de se considerar uma proposta de intervenção que considere o papel da mediação como fator determinante no desenvolvimento da competência leitora.