Leitura literária na pré-escola: concepções e práticas docentes.

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: FERNANDES, Thaís Beatriz Silva.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Literatura infantil; Educação infantil; Práticas docentes; Concepções de leitura literária; Children's literature; Early childhood education; Teaching practices; Conceptions of literary reading; Educação
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44098

Esta pesquisa teve como objetivo investigar as concepções de leitura literária dos professores da pré-escola e como repercutem nas práticas com o texto literário. Ao considerar a literatura como um direito a ser garantido às crianças, pauta-se na necessidade de destacar a literatura como arte e que precisa ser experimentada como tal. Diante disso, pretendemos contribuir com reflexões que possam fomentar a imprescindibilidade de discussões nos contextos formativos, sejam eles inicial ou contínuo, acerca da literatura infantil e seus desdobramentos na prática pedagógicas para e com as crianças. Como referencial teórico, abordamos as discussões acerca das concepções de criança e infâncias (Vieira e Baptista, 2023; Pinto e Sarmento, 1997; Barbosa, 2009; Ariés, 1981), da literatura infantil (Candido, 2011; Coelho, 2000; Parreiras, 2009; Reyes, 2012; Aguiar, 2001; Zilberman, 2003; Corsino, 2017; Paulino, 2004; Baptista et al., 2022), bem como sobre a formação docente voltada para a formação do leitor literário e a mediação da leitura literária nos contextos educativos, mais precisamente, nas turmas de pré-escola (Kaercher, 2010; Belmiro, Machado e Baptista, 2015; Saldanha e Amarilha, 2018; Aguiar, 2011; Souza, Neto e Girotto, 2016; Brandão e Rosa, 2018; Nunes, 2007). A pesquisa, de natureza qualitativa, caracteriza-se como estudo de caso, realizada com duas professoras (P1 e P2), que atuam em turmas de pré-escola – crianças de cinco anos de idade – em uma escola pública da rede municipal, que atende a turmas da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os instrumentos para a coleta dos dados foram a observação participante e a entrevista semiestruturada, além disso, a geração dos dados também se deu através das videogravações dos momentos de leitura com o livro e as notas de campo. A análise dos dados se deu com base nos pressupostos teórico-metodológicos da Análise de Conteúdo (Bardin, 1976). Os resultados do estudo apontam, no que se refere à concepção que as professoras têm acerca da literatura infantil, que ambas reconhecem a importância desta para o desenvolvimento da imaginação, assim como o apontam o livro infantil como instrumento que propicia despertar o interesse pela leitura, compreensão esta voltada à literatura no viés da fruição. Em relação às práticas, os dados mostram que P1 vivencia práticas mais recorrentes com a literatura infantil, numa perspectiva que explora os aspectos estéticos dos livros, recorre às estratégias de leituras e apresenta uma diversidade de obras que viabilizam às crianças a experiência literária com obras de qualidade. Já P2, apesar de utilizar algumas estratégias leitoras visando à compreensão leitora das crianças, escolhe livros para esses momentos ainda considerando os objetivos escolares, relacionando-os ao conteúdo abordado na aula. Além disso, os resultados revelam a importância e a necessidade dos espaços destinados para a Educação Infantil, pois é um aspecto que interfere diretamente nos modos de condução e vivência com o texto literário, como apontam os dados referentes à turma de P1. Desse modo, reiteramos a necessidade de formação continuada, numa prática de constante reflexão e ação, a partir da qual os professores possam dialogar constantemente, a partir das problemáticas locais e possam ressignificar suas práticas com a literatura infantil, visando à formação de bons leitores do literário.