Letramento digital: concepções e repercussões na prática de professores da escola pública.

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: MELO, Gilmara Tássia Barbosa.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Letramento digital; Práticas de letramento; Formação de professores; Digital literacy; Literacy practices; Teacher training; Educação.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/37609

Este estudo parte do entendimento de que a sociedade moderna é caracterizada por mudanças em diversos aspectos, muitas delas em função da inserção das tecnologias digitais e na necessidade do cidadão em fazer uso de suas práticas sociais de leitura e de escrita para se comunicar e interagir. Assim, acreditamos que as concepções e práticas docentes relacionadas ao letramento digital são cruciais na conjuntura atual. Em função disso, estabelecemos as seguintes perguntas de pesquisa: Quais são as concepções de letramento digital dos professores do ensino fundamental de uma escola da rede pública municipal? Como as concepções de letramento digital dos professores do ensino fundamental se refletem na prática pedagógica? Para responder a esses questionamentos, o seguinte objetivo geral foi estabelecido: Investigar as concepções de letramento digital e suas repercussões na prática de professores do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública de Campina Grande, Paraíba. E, especificamente, foi pretendido: (I) Analisar as concepções de letramento digital de professores do Ensino Fundamental; (II) Analisar as práticas de letramento digital em uma escola da rede municipal de Campina Grande. No que concerne à metodologia, esta pesquisa é um estudo de caso e de natureza qualitativa, pois tem como corpus de análise as informações obtidas pela realização de entrevista e observação participante da prática de professores de uma escola da rede municipal. Com relação ao aparato teórico que fundamenta o trabalho e norteia nossa análise e discussão, utilizamos as contribuições de Ribeiro (2017), Coscarelli (2016), Buzato (2006), Kenski (2014), Soares (2004), Rojo (2012), Levi (1999), Kleiman (1995), entre outros pesquisadores que nos proporcionam uma reflexão sobre o que é alfabetização, letramento, multiletramentos, letramento digital e suas implicações para a formação de professores. Os resultados obtidos em nossa investigação nos revelaram a necessidade de formação para os professores do Ensino Fundamental, pois, em sua maioria, apresentam concepções restritas de letramento digital que pouco contribuem para a formação do aluno. Além disso, apontam que o letramento digital não repercute efetivamente no âmbito interno da escola, nas práticas dos professores, cujas referências ao objeto de estudo ou inexistem ou ainda são ineficientes. Nesse sentido, o contexto da formação docente voltada para o tema que vivenciam acaba limitando o desenvolvimento de práticas letradas digitais na escola.