A leitura no livro didático de língua portuguesa: da análise da função das inferências na compreensão leitora à produção de um caderno pedagógico.

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: XAVIER, Maria do Socorro de Almeida Barbosa.
• Orientador(a): OLIVEIRA, Rose Maria Leite de.
• Banca de defesa: SILVA, Henrique Miguel de Lima., SILVA, Francisco Vieira da.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN)
• Departamento: Centro de Formação de Professores - CFP
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Leitura.; Livro didático; Língua portuguesa- ensino; Inferências; Argumentação; Ensino fundamental; Reading; Textbook.; Portuguese language - teaching; Inferences; Argumentation; Elementary School
• Área do conhecimento CNPq: Letras.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/23591

El presente trabajo tiene como tema la lectura en el libro de texto de lengua portuguesa y busca indagar el tratamiento que éste le da a la función de las inferencias en el proceso de comprensión lectora, con géneros argumentativos, desde el sexto al noveno grado de la Escuela Primaria II. El corpus utilizado consistió en extractos de actividades de los enfoques de lectura de Tecendo Linguagens: Colección de Lengua Portuguesa (OLIVEIRA, 2018). Se trata de una investigación documental, con un enfoque cualitativo y de carácter descriptivo, ya que propone analizar de manera interpretativa la contribución del libro de texto de lectura para el desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes. Para su desarrollo, tomamos como soporte teórico los aportes de la Lingüística Textual, orientándonos por estudios que abordan la lectura en una perspectiva sociointeractiva, tales como: Leffa (1996; 1999), Kleiman (2000; 2007), Koch & Elias (2012), Solé (1998), Marcuschi (2008), entre otros; así como por teóricos de la Semántica Argumentativa como: Ducrot (1987) y Nascimento (2015). A partir del análisis del material recolectado, se pudo constatar que la ausencia de preguntas que pudieran incentivar la reflexión a partir de estrategias de inferencia es un factor que se extiende a la mayoría de enfoques de lectura de la colección, que está más allá del paradigma del lenguaje socio-interactivo, en cuya comprensión lectora se da en un proceso de negociación y construcción de significados, en la interacción texto / lector, mediado por inferencia. El análisis de los datos señala que este es un aspecto aún poco explorado por la mayoría de las actividades de lectura de libros de texto, lo que constituye un motivo de investigación, considerando la importancia en la formación del lector crítico y reflexivo. Así, como forma de poder contribuir productivamente, proponemos un Cuaderno de Intervención Pedagógica con el género argumentativo del ámbito periodístico, artículo de opinión, en el que contempla las estrategias de inferencia en la lectura, con el objetivo de ayudar al docente en la redefinición de actividades con el texto además del libro de texto.