Decolonialidade e pesquisa em educação: uma revisão integrativa de produções acadêmicas no Brasil.

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: ANDRADE, Arthur Cardoso de.
• Orientador(a): LIRA, André Augusto Diniz.
• Banca de defesa: ADAM, Júlio Cézar., SALUSTIANO, Dorivaldo Alves.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• Departamento: Centro de Humanidades - CH
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Decolonialidade; Pesquisa educacional - Brasil; Produções acadêmicas - análise; Revisão integrativa; Decoloniality; Educational research – Brazil; Academic productions – analysis; Integrative review
• Área do conhecimento CNPq: Educação.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/40443

As teorias pós-coloniais e decoloniais, ao problematizarem as epistemologias ocidentais, têm impulsionado pesquisadores/as a identificar os traços de colonialismo e colonialidade presentes nas práticas de pesquisa, ensino e aprendizagem em instituições educacionais de todos os níveis. No entanto, o pensamento decolonial vai além da observação, exigindo o desenvolvimento de práxis de resistência que promovam posturas críticas face à alienação imposta pela colonialidade. Este estudo tem como objetivo investigar a relação entre o campo da pesquisa educacional no Brasil e a decolonialidade, analisando o que as produções acadêmicas propõem com base nesse conceito. As reflexões foram conduzidas a partir de uma análise interpretativista, buscando compreender como a decolonialidade se relaciona com as produções acadêmicas em educação e problematizando os dados à luz das contribuições teóricas e práticas desse pensamento. Por meio de uma revisão integrativa, foram coletados artigos científicos e ensaios na área de educação, disponíveis em bases de dados nacionais, que abordavam tópicos relacionados ao conceito de decolonialidade. Os resultados foram organizados em três dimensões: aspectos técnicos (classificação e localização dos periódicos), temáticos e metodológicos. Constatou-se que a maioria dos estudos está concentrada em periódicos de alta avaliação e impacto, predominantemente oriundos da região Sudeste do Brasil, com um elevado número de ensaios teóricos. A análise temática resultou em duas categorias principais: (1) Decolonialidade como base teórica e (2) Decolonialidade como proposta de transformação, desdobradas em seis subcategorias: 1.1 Decolonialidade como fundamento para reflexão sobre identidades, saberes e práticas historicamente oprimidas pelo colonialismo e pela colonialidade; 1.2 Decolonialidade em interseção com outras teorias críticas; 1.3 Decolonialidade como base para análise de desafios educacionais, políticos e econômicos contemporâneos; 2.1 Decolonialidade como proposta de ressignificação do conhecimento diante de desafios sociais, políticos e econômicos atuais; 2.2 Decolonialidade como paradigma alternativo para a produção de saberes educativos; 2.3 Decolonialidade como ressignificação de práticas pedagógicas e de ensino. A revisão da literatura revelou disputas epistemológicas e políticas significativas, evidenciando a emergência de novas possibilidades epistemológicas e pedagógicas. Identificou se que a maioria dos estudos é de natureza teórica, refletindo o caráter emergente do tema, enquanto os empíricos, ainda incipientes, demonstram avanços ao integrar categorias identitárias e compromissos ético-políticos ao fazer da pesquisa em Educação. A Decolonialidade, ao propor uma educação plural e enraizada nas vivências e contextos, afirma a diversidade como potência transformadora e aponta caminhos para uma educação emancipadora e libertadora.