Sequência didática com literatura de ficção científica: proposta de intervenção para o 9º ano.

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: CUNHA, Alanna Rodrigues Neri.
• Orientador(a): DIAS, Daise Lilian Fonseca.
• Banca de defesa: SOUSA, Francisco Francimar Alves de., SALDANHA, Diana Maria Leite Lopes.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN)
• Departamento: Centro de Formação de Professores - CFP
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Letramento literário; Leitura; Literatura; Ensino; Sequencia didática; Ficção cientifica; Formação de leitores; Literary literacy; Reading; Literature; Teaching; Following teaching; Science fiction; Training of readers
• Área do conhecimento CNPq: Letras.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/26476

Um dos objetivos desta dissertação é debater questões relacionadas à leitura, formação de leitores e ensino de literatura. Com base em nossa prática docente, temos como problemática o desinteresse dos alunos pelos textos literários propostos pela escola. Partindo desse pressuposto, objetivamos construir uma proposta pedagógica com vistas à promoção do letramento literário, por meio de uma sequência didática, com o gênero ficção científica, para o 9º ano do Ensino Fundamental, partindo de um conto de Edgar Allan Poe, “Os fatos no caso de M. Valdemar” (1845). Nesse contexto, será realizado um levantamento de questões teóricas que auxiliem no desenvolvimento da proposta de intervenção, com vistas a fundamentar também as atividades propostas relacionadas à análise de elementos estéticos de textos literários de ficção científica. Acreditamos que o trabalho com sequência básica é uma ferramenta eficaz para promover o letramento literário e desenvolver o hábito leitor, além disso, a temática de ficção científica é por demais apreciada pelos alunos do Ensino Fundamental, sobretudo graças ao cinema e suas adaptações de obras desta estética. Para levar a efeito tal empreitada, contamos com o aporte teórico de Cosson (2007), Soares (2012), Orlandi (2006), Kleiman (1999), Bamberger (1986), Marcuschi (2004), Koch (2013), PCN (2013), BNCC (2017), dentre outros. As discussões e proposta de trabalho aqui apresentadas se constituem em um valioso instrumental para o professor estimular o prazer da leitura literária dos alunos, juntamente com a promoção do letramento literário sistemático que só a escola pode oferecer.