Há que guardar a poesia: a lírica de Lenilde Freitas e suas contribuições para a formação de leitores.

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: MARTINS, Thaísa Rochelle Pereira.
• Orientador(a): ALVES, José Hélder Pinheiro.
• Banca de defesa: WANDERLEY, Naelza de Araújo., NÓBREGA, Maria Marta dos Santos Silva., PINHEIRO, Carlos André., BARROS, Lourival de Holanda.
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO
• Departamento: Centro de Humanidades - CH
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Proposta metodológica; Formação de leitores; Imagens poéticas; Lenilde Freitas; Poesia lírica; Methodological proposal; Reader formation; Poetic images; Lyric poetry; Propuesta metodológica; Formación de lectores; Imágenes poéticas; Poesía lírica
• Área do conhecimento CNPq: Letras
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/43744

Esta pesquisa tem como tema ensino o de poesia, algumas de suas questões, sobretudo no nível médio, e as possíveis contribuições que os poemas da escritora paraibana Lenilde Freitas podem trazer para a formação de leitores. Sob essa perspectiva, levantamos os seguintes questionamentos: quais as maneiras de abordagem da poesia nos livros didáticos direcionados ao ensino médio? De que forma as imagens poéticas relacionadas à natureza na poesia de Lenilde Freitas constroem o lirismo singular de sua obra? Que propostas metodológicas, elaboradas a partir dessa produção poética, podem contribuir para o processo de formação de leitores na sala de aula? Nesse sentido, o objetivo geral da pesquisa é investigar construções imagéticas na lírica de Lenilde Freitas e suas contribuições para a formação de leitores. Visando responder aos questionamentos, propomos os seguintes objetivos específicos: refletir sobre a abordagem da poesia nos livros didáticos direcionados ao ensino médio; analisar as imagens relacionadas à natureza na obra da poeta e, por último, elaborar uma proposta metodológica com a poesia de Lenilde Freitas voltada para a formação de leitores no ensino médio. Defendemos, portanto, a tese de que a poesia de Lenilde Freitas, mediada por meio de propostas que possibilitem a percepção de imagens poéticas, pode contribuir para a formação de leitores, sobretudo no nível médio. Para corroborar essa ideia, abordamos uma reflexão sobre o ensino de poesia com enfoque nos documentos oficiais, tais como a Base Nacional Comum Curricular de 2018 (BNCC) e as Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio de 2006 (OCNEM), assim como uma análise de dois livros didáticos (LDs) de Língua Portuguesa, voltados para o ensino médio, aprovados a partir de 2021 pelo PNLD (Programa Nacional do Livro Didático). Também apresentamos um estudo analítico sobre alguns poemas de Lenilde Freitas, baseado nas categorias temáticas acerca do instante, tempo, melancolia e memória. A análise apoia-se em autores como Paz (1982), Bachelard (1994), Borges (2019); Elias (1998), Meyerhoff (1976), Freud (2010), Kristeva (1989) e Bergson (2006). Como todas as temáticas possuem imagens formadas a partir de observações relacionadas à natureza, os aportes de Cunha (2000), Ribon (1991), Gonçalves (2006) e Krenak (2020) também se mostram relevantes. Por fim, construímos uma proposta metodológica com alguns poemas da autora, a partir do aporte teórico de Pinheiro (2018; 2020), Rouxel (2014) e Bajour (2012). Esta pesquisa pode ser definida como documental e interpretativista, com abordagem qualitativa. As discussões no que concerne ao ensino de poesia, às análises da produção lírica da paraibana e às propostas metodológicas confirmaram que os textos da poeta, e suas composições imagéticas, podem oferecer caminhos significativos para a formação de leitores na escola.