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Estratégias didáticas para inserção de alunos com lacunas de aprendizagem em leitura nos anos finais do ensino fundamental.

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: ALVES, Maria Fabiana Maciel. lattes
Orientador(a): ARRAIS, Maria Nazareth de Lima. lattes
Banca de defesa: DUTRA, Wescley Rodrigues., DANTAS, Nozângela Maria Rolim.
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN)
Departamento: Centro de Formação de Professores - CFP
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Didática de leitura
Aprendizagem em leitura
Leitura e ensino
Leitura - ensino fundamental
Estratégias de leitura
Aulas de leitura
Reading didactics
Reading learning
Reading and teaching
Reading - elementary school
Reading strategies
Reading classes
Área do conhecimento CNPq:
Letras.
Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/43903
Resumo: Capes
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spelling ARRAIS, Maria Nazareth de Lima.LIMA ARRAIS, Maria Nazareth de.http://lattes.cnpq.br/8646917365525968DUTRA, Wescley Rodrigues.DANTAS, Nozângela Maria Rolim.ALVES, M. F. M.http://lattes.cnpq.br/9675511528407451ALVES, Maria Fabiana Maciel.Submitted by Levi Galdino (levicavalcante56cz@gmail.com) on 2025-10-22T19:37:15Z No. of bitstreams: 1 MARIA FABIANA MACIEL ALVES. DISSERTAÇÃO PROFLETRAS. CFP 2025.pdf: 16878654 bytes, checksum: e302edd7fff21684863dfe5baffe87ba (MD5)Made available in DSpace on 2025-10-22T19:37:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA FABIANA MACIEL ALVES. DISSERTAÇÃO PROFLETRAS. CFP 2025.pdf: 16878654 bytes, checksum: e302edd7fff21684863dfe5baffe87ba (MD5) Previous issue date: 2025-05-21CapesLa lectura es un proceso complejo que implica la movilización de diversos tipos de conocimientos. Esta habilidad es esencial en el aprendizaje y en la actuación social de un individuo. En el contexto escolar, el profesor necesita hacer uso de estrategias que faciliten la construcción de sentido. En este contexto, el objetivo general de esta investigación es examinar estrategias didácticas para la inserción de alumnos con lagunas de aprendizaje en lectura, en su recorrido regular de estudio, en una clase del 6º año de Educación Primaria. Y, para lograrlo, se articularon conceptos de estudios teóricos respecto a estrategias de lectura y estrategias didácticas en clases de lectura; se eligieron estrategias didácticas que contribuyen a la producción de sentidos de textos, especialmente por los alumnos con lagunas de aprendizaje en lectura; y se analizaron las contribuciones de estrategias didácticas en eventos de lectura vividas por alumnos del 6º año de Educación Primaria. Después de la investigación, se elaboró un cuaderno de talleres con estrategias didácticas para la inserción de alumnos en eventos de lectura. La investigación se basa en las discusiones sobre las concepciones de lectura de Kleiman (2008); Martins (2006); Koch y Elias (2013); y de las estrategias y prácticas pedagógicas de Bortoni-Ricardo (2013); Solé (1998); Kleiman (2008) y Sim-Sim (2002); así como de las estrategias de enseñanza y aprendizaje de Lopes y Silva (2011). Se consultaron además documentos oficiales como los Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1997) y la Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018). Se trata de una investigación-acción, intervencionista y participante, de enfoque cualitativo. El campo de investigación fue una escuela de la red pública municipal de enseñanza de la ciudad de São José de Piranhas, Paraíba, en el distrito de Bom Jesus. Los sujetos colaboradores fueron quince alumnos/as del 6º grado de la Educación Primaria, entre los cuales estaban aquellos/as con lagunas en el aprendizaje en lectura. Las categorías de análisis fueron las estrategias didácticas adecuadas a los eventos de lectura, a saber: dinamización; activación de los conocimientos previos; análisis de la situación de producción; proactividad temática; lectura compartida; contextualización y búsqueda de palabras; reflexión colectiva y síntesis textual; utilización de palabras/términos clave; autorregulación del aprendizaje; contextualización y conexión con la realidad. Los criterios dirigieron el análisis para comprender cómo se produjeron las respuestas de los alumnos a las estrategias didácticas. Los resultados del análisis indican que la utilización de las estrategias didácticas, es decir, estrategias que acogieron a los alumnos en los eventos de lectura, contribuyeron a la construcción de sentidos de textos, posibilitando también aquellos/as con dificultades lectoras a la participación. Además de estos resultados, se construyó el recurso educativo en formato de Cuaderno de Talleres para dar apoyo al profesor en el sentido de acoger mejor a los alumnos con lagunas en el aprendizaje en lectura durante las clases de Lengua Portuguesa en la Educación Primaria.A leitura é um processo complexo que envolve a mobilização de diversos tipos de conhecimentos. Essa habilidade é essencial na aprendizagem e na atuação social de um indivíduo. No contexto escolar, o professor precisa fazer uso de estratégias que facilitem a construção de sentido. Nesse contexto, o objetivo geral desta pesquisa é investigar estratégias didáticas para a inserção de alunos com lacunas de aprendizagem em leitura, no seu percurso regular de estudo, numa turma do 6º ano do Ensino Fundamental. E, para atingi-lo, articularam- se conceitos de estudos teóricos sobre estratégias de leitura e estratégias didáticas em aulas de leitura; elencaram-se estratégias didáticas que contribuem para a produção de sentidos de textos, especialmente por alunos com lacunas de aprendizagem em leitura; e analisaram-se as contribuições de estratégias didáticas em eventos de leitura vivenciadas por alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Depois da pesquisa, elaborou-se um caderno de oficinas com estratégias didáticas para a inserção de alunos em eventos de leitura. A pesquisa fundamenta- se nas discussões em torno das concepções de leitura de Kleiman (2008); Martins (2006); Koch e Elias (2013); e das estratégias e práticas pedagógicas de Bortoni-Ricardo (2013); Solé (1998); Kleiman (2008) e Sim-Sim (2002); como também das estratégias de ensino e aprendizagem de Lopes e Silva (2011). Foram consultados ainda documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1997) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018). Trata-se de uma pesquisa-ação, interventiva e participante, de abordagem qualitativa. O campo de pesquisa foi uma escola da rede pública municipal de ensino da cidade de São José de Piranhas, Paraíba, no distrito de Bom Jesus. Os sujeitos colaboradores foram quinze alunos/as do 6º ano do Ensino Fundamental, entre os quais estavam aqueles/as com lacunas na aprendizagem em leitura. As categorias de análise foram as estratégias didáticas adequadas aos eventos de leitura, a saber: dinamização; ativação dos conhecimentos prévios; análise da situação de produção; proatividade temática; leitura compartilhada; contextualização e pesquisa de palavras; reflexão coletiva e síntese textual; utilização de palavras/termos-chave; autorregulação da aprendizagem; contextualização e conexão com a realidade. Os critérios direcionaram a análise para perceber como ocorreram as respostas dos alunos às estratégias didáticas. Os resultados da análise indicam que a utilização das estratégias didáticas, ou seja, estratégias que acolheram os alunos nos eventos de leitura, contribuíram para a construção de sentidos de textos, possibilitando também aqueles/as com dificuldades leitoras à participação. Além desses resultados, construiu-se o recurso educacional no formato de Caderno de Oficinas para dar suporte ao professor no sentido de melhor acolher os alunos com lacunas na aprendizagem em leitura durante as aulas de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental.Universidade Federal de Campina GrandePÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN)UFCGBrasilCentro de Formação de Professores - CFPLetras.Didática de leituraAprendizagem em leituraLeitura e ensinoLeitura - ensino fundamentalEstratégias de leituraAulas de leituraReading didacticsReading learningReading and teachingReading - elementary schoolReading strategiesReading classesEstratégias didáticas para inserção de alunos com lacunas de aprendizagem em leitura nos anos finais do ensino fundamental.Teaching strategies for including students with learning gaps in reading in the final years of elementary school.2025-05-212025-10-22T19:37:15Z2025-10-222025-10-22T19:37:15Zhttps://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/43903ALVES, Maria Fabiana Maciel. Estratégias didáticas para inserção de alunos com lacunas de aprendizagem em leitura nos anos finais do ensino fundamental. 2025. 205f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras - PROFLETRAS) - Centro de Formação de Professores, Universidade Federal de Campina Grande, Cajazeiras, Paraíba Brasil, 2025info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisporinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCGinstname:Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)instacron:UFCGTEXTMARIA FABIANA MACIEL ALVES. DISSERTAÇÃO PROFLETRAS. CFP 2025.pdf.txtMARIA FABIANA MACIEL ALVES. DISSERTAÇÃO PROFLETRAS. 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