O inglês prêt-à-porter da mídia: representações ou verdades nos discursos das propagandas de escolas de idiomas.

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: MEDEIROS, Patrícia Silva de.
• Orientador(a): COSTA, Marco Antônio Margarido.
• Banca de defesa: OLIVEIRA, Maria Angélica de., BRANCO, Sinara de Oliveira.
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande
• Programa de Pós-Graduação: PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO
• Departamento: Centro de Humanidades - CH
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Análise de discurso de linha francesa; Língua inglesa - análise do discurso; Formação de professores - língua inglesa; Escolas de inglês - propagandas; Escolas de idiomas - propagandas; Regime de verdade; Representação; Identidade de professor; Discurso; Inglês prêt-à-porter; Globalização cultural; Interdiscurso; Discurso publicitário; Publicidade e propaganda; Mídia e discurso; Hipermodernidade; Hiperconsumo; Felicidade paradoxal; Global english; Identidade na pós-modernidade; Pós-modernidade; French line speech analysis; English language - discourse analysis; Teacher training - English language; English schools - advertisements; Language schools - advertisements; Real regime; Representation; Teacher identity; Speech; English ready-to-wear; Cultural globalization; Interdiscourse; Advertising speech; Advertising and marketing; Media and speech; Hypermodernity; Overconsumption; Paradoxical happiness; Identity in postmodernity; Postmodernity
• Área do conhecimento CNPq: Linguística
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27345

Partimos da premissa de que a língua inglesa é hoje ofertada nos cursos de idiomas como mercadoria prêt-à-porter, operando na troca de compra e venda do produto – o idioma inglês – que através da divulgação midiática parece funcionar no sentido de instaurar, no consumidor, o desejo do lugar do Outro. A presente dissertação pretende contextualizar e discutir o funcionamento das propagandas de escolas de idiomas quanto à produção de representações sobre a língua inglesa e, também, sobre os professores. Interessa-nos investigar de que modo os discursos da atual fase da globalização, caracterizada pela disseminação tecnológica da comunicação, contribuem para a identificação do lugar do sujeito-professor e que sentidos são possíveis mobilizar diante das discussões do atual cenário educacional brasileiro. Sustentamos nossos argumentos nos estudos apresentados por Lipovetsky (2002; 2007; 2015), principalmente no que se refere aos conceitos de hipermodernidade, hiperconsumo e felicidade paradoxal, que nos servem para entendermos a nova relação de consumo na sociedade contemporânea. Apresentamos as contribuições teóricas de Kumaravadivelu (2006), no que tange à perspectiva do Global English, e também Bauman (2004) e Hall (2006) sobre a identidade na pós-modernidade. Como aporte teórico e metodológico para guiar nossas análises, nos apoiamos nos preceitos da Análise de Discurso de linha francesa, principalmente em autores como Pêcheux (1997; 2002) e Foucault (1989). Quanto ao procedimento metodológico, selecionamos propagandas na internet através da ferramenta de pesquisa google e, devido ao excesso de propagandas com conteúdos secundários (não relevantes para essa investigação), fez-se necessário que elaborássemos alguns critérios norteadores para facilitar a delimitação do material que serviria para análise. Feito essa seleção, partimos para a construção do nosso corpus discursivo, agrupado segundo duas categorias de análise que identificamos como principais, são elas: 1) novo conceito de escola; 2) valorização do indivíduo e do investimento em si. Nossa análise mostra que o discurso propagado é o do aprendizado rápido da língua inglesa, que é mostrado como algo que acontece instantaneamente ao fazer parte da instituição divulgada. Isto nos permite inferir que, a representação do sujeito-professor, nas propagandas, aparece como coadjuvante para compor o discurso da escola divulgada, servindo para reforçar o material didático e a própria instituição. O efeito de enfraquecimento do discurso pedagógico é uma evidência sobre a realidade conflituosa na formação de professores.