Laboratórios remotos no ensino de física: compreensões de professores e licenciandos

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: GALVÃO, Cíntia Torres Lemes
• Orientador(a): REZENDE JUNIOR, Mikael Frank
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Itajubá
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em Ciências
• Departamento: IFQ - Instituto de Física e Química
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Experimentos controlados remotamente; Weblab; Atividades experimentais mediadas pelas TIC; TPACK
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/2452

Com o objetivo de identificar quais são as possibilidades de uso dos laboratórios remotos no ensino de Física na educação básica, nossa pesquisa buscou compreender quais as dificuldades do uso e que contribuições podem trazer para o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. Para isso, realizou-se entrevistas semiestruturadas com professores e licenciandos de Física que conheciam e haviam utilizado e/ou observado o uso de experimentos de laboratórios remotos em uma prática pedagógica. A análise foi realizada por meio dos procedimentos da análise textual discursiva e nos mostrou que, mais do que uma alternativa para a falta de laboratórios e de equipamentos para o estudo da Física, os laboratórios remotos se configuram como uma opção que pode oferecer o acesso a atividades experimentais mais robustas, além de poder despertar a criatividade e o senso crítico dos alunos com o estudo de fenômenos mediados pelas tecnologias digitais de informação e comunicação. Das implicações para o uso do recurso, a infraestrutura e a estrutura do sistema escolar se configuram como grandes impeditivos ao optar pelo recurso, mas que, adaptadas às diferentes realidades educacionais, podem oferecer novas possibilidades ao estudo da Física. A função docente, assim como uma boa formação para exercer essa função, foram citadas como essenciais para utilizar os laboratórios remotos de forma significativa no processo de ensino e aprendizagem, podendo tornar-se uma implicação para o seu uso, pois além de conhecê-lo, a pesquisa identificou que é necessário que o professor desenvolva conhecimentos especializados que garantam a integração adequada e adaptada dos laboratórios remotos às diferentes realidades educacionais.