Letramento literário a partir do uso do gênero textual meme

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Lucena, Helyab Magdiel Alves
• Orientador(a): Pontes, Verônica Maria de Araújo
• Banca de defesa: Silva, Franscisco Vieira da , Martins, Elcimar Simão
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural do Semi-Árido
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino - POSENSINO
• Departamento: Centro de Ciências Sociais Aplicadas e Humanas - CCSAH
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Letramento Literário; Gênero textual meme; Formação leitora; Literary Literacy; Textual genre meme; Reader training
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5528

O meme tem-se mostrado significativo tema a ser investigado em razão do potencial semântico e cultural que integra, requerendo dos indivíduos que o leem repertório leitor para compreenderem seus significados. No que tange à pesquisa, possibilita o estudo sob diferentes perspectivas, partindo desde à leitura e produção textual (SANTOS, 2015; FERREIRA, 2018) aos letramentos múltiplos (ARRUDA, 2017; FREITAS, 2018), e com públicos heterogêneos. Diante o exposto, nosso problema de pesquisa parte da seguinte questão: Como o gênero textual meme pode contribuir para desenvolver o letramento literário de alunos em um curso de formação inicial de professores? De modo geral, nossa investigação busca analisar como o gênero textual meme pode contribuir para desenvolver o letramento literário de alunos do curso de Pedagogia de uma instituição de ensino superior pública na cidade de Mossoró/RN. Como objetivos específicos, intencionamos: identificar como o letramento literário é compreendido pelos sujeitos em formação; verificar as percepções que os sujeitos da pesquisa têm em relação à leitura do gênero textual meme; analisar os significados depreendidos pelos participantes da pesquisa a partir da leitura do gênero textual meme sob a perspectiva do letramento literário. Quanto à fundamentação teórica, amparamo-nos em Pontes (2012) e Silva (2005), que discutem o conceito de leitura e sujeito leitor e as concepções de leitura; Marcuschi (2010, 2011), que escreve acerca dos gêneros textuais e da emergência desses gêneros no contexto das tecnologias digitais; Rojo (2012, 2013), que aborda sobre multiletramentos e multiletramentos na escola; Colomer (2003), Balça (2013), Cosson (2006) e Zappone (2007), que estudam a respeito da formação do leitor literário, a leitura de literatura e o letramento literário, respectivamente; e Souza (2013) e Martino (2015), entre outros autores, que discorrem sobre memes. A abordagem do estudo é qualitativa, de natureza explicativa, caracterizada pesquisa-ação (RICHARDSON, 2017) – realizada sob a forma de Oficinas de Letramento (CABRAL, 2016) em uma turma de 16 alunos (as) do curso de Pedagogia. Como instrumento metodológico, utilizamos o diário de pesquisa para detalhar as ações executadas nessas oficinas. Esse instrumentário rompeu as necessidades escritoras do pesquisador, trouxe à reflexão posturas frente ao campo de investigação e deu novo sentido a esse sujeito, em especial a se perceber com qualificações para a docência acadêmica. Quanto aos resultados, os sujeitos da pesquisa desenvolveram o letramento literário a partir do uso do gênero textual meme, todavia reconheceram a necessidade de ampliar seus repertórios de leitura, em particular a leitura literária; concordaram que o gênero referenciado não caracteriza tão somente o humor, sendo essencial entender o contexto de sua construção, compreender o que está posto nas entrelinhas e inferir as intencionalidades do enunciador para que a leitura alcance a percepção acertada e promova a participação dos indivíduos de forma efetiva e letrada. Ratificaram, ainda, que esse texto híbrido apresenta-se como possibilidade textual a ser trabalhado em outros espaços educativos, assim como contribuiu para formá-los ao passo que oportunizou alargar seus entendimentos para com o trabalho de outros textos além dos comumente abordados no contexto da escola