Uma proposta para o ensino de progressões aritméticas e geométricas na segunda série do ensino médio utilizando a sala de aula invertida

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Ramos, Victor José Dias
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Espírito Santo
BR
Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional
Centro de Ciências Exatas
UFES
Programa de Pós-Graduação em Matemática em Rede Nacional
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Sala de aula invertida
Aprendizagem invertida
Ensino híbrido
Séries aritméticas
Séries geométricas
Ensino Médio
Progressões aritméticas e geométricas
Flipped classroom
Hybrid teaching
Arithmetic and geometric progressions
Matemática
Link de acesso: http://repositorio.ufes.br/handle/10/17692
Resumo: Arithmetic and Geometric Progressions are, in general, finite or infinite numerical sequences established by a ratio. This content, according to the BNCC (Brasil, 2018), is approached in all High School, with emphasis on the second year of High School. The methodology research used was applied descriptive qualitative, and the methods for data collection were documentary research and data survey. This thesis aims to investigate hybrid teaching and active methodologies, emphasizing and enhancing flipped classrooms. It also inquires how this teaching modality can support the teaching-learning process of the concepts of arithmetic and geometric progressions. Furthermore, it is proposed that the students reflect on their passive performance (very common in most current schools), engaging them in their learning process, allowing a greater interest in the class as a whole, and fostering students to become more active. When the focus is on the teacher's role, the proposal is that he/she should have a more innovative concept being able to explore the skills of the students and assumed a role as a facilitator and guide. The results revealed that the use of these resources had a motivating effect on the students, providing more attractive and dynamic classes
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